【原创】苏教版-1.3长方体和正方体的表面积(1)-六年级数学上册教学设计（含板书设计教学反思）.docVIP

第一单元　长方体和正方体 第3课时　长方体和正方体的表面积(1) 【教学内容】 教材第6页例4、“试一试”和“练一练”，练习二第1～4题。 【教学目标】 1．使学生理解并掌握长方体和正方体的表面积的含义和计算方法，能运用长方体和正方体的表面积的计算方法解决一些简单的实际问题。 2．使学生在活动中进一步积累空间图形的学习经验，发展空间观念和数学思考能力。 3．使学生进一步感受立体图形的学习价值，增强学习数学的兴趣。 【教学重点】 理解并掌握长方体和正方体的表面积的计算方法。 【教学难点】 能运用长方体和正方体的表面积的计算方法解决一些简单的实际问题。 【教学过程】 一、情境导入 师：在生活中，会碰到许许多多关于包装的事儿，比如说，工人师傅要制造一个牙膏盒需要多少包装纸呢？同学们要制作一个礼品盒需要多少硬纸板呢？为了解决这些问题，今天我们一起共同来研究长方体、正方体的表面积。(板书课题) 提问：长方体有几个面？这几个面之间有什么关系？它们可以分为几组？正方体呢？ 二、探究新知 1．探究长方体表面积的计算方法。 (1)出示例4：知道这个长方体纸盒的长、宽、高，你能算出做这个长方体纸盒至少要用多少平方厘米的硬纸板吗？ 追问：做这个长方体纸盒至少要用多少平方厘米的硬纸板，与这个长方体各个面有什么关系？ 在交流中明确：只要算出这个长方体六个面的面积之和就可以了。 (2)观察：长方体学具和长方体平面展开图。 小组合作，把你如何求长方体表面积的思路与你的同桌交流。 (师在小组间巡视) 生交流汇报各种求长方体表面积的方法。 方法1：6×4＋5×4＋6×5＋6×4＋5×4＋6×5 方法2：6×4×2＋5×4×2＋6×5×2 方法3：(6×4＋5×4＋6×5)×2 (3)交流比较各种求法，继而得出长方体表面积的计算方法。第一种方法是把6个面的面积相加；第二种方法是分别算出3组相对的面的面积，再相加；第三种方法是分别算出相对的面中的一个面的面积，相加后再乘2。后两种方法通过乘法的分配率可以相互转化。 (4)课件出示长方体展开图：通过长方体展开图，让学生直观感受长方体面的特征，比较优化算法。 (5)生总结：长方体表面积的计算方法。 2．探究正方体表面积的计算方法。 (1)出示问题：根据长方体的特征，我们解决了做一个长方体纸盒至少需要多少硬纸板的问题。如果是正方体呢，你还会解决同样的问题吗？ (2)学生独立尝试解答。 (3)组织交流反馈，提醒学生根据正方体的特征进行思考。 3．揭示表面积的含义。 刚才我们在求做一个长方体或正方体纸盒至少需要用多少硬纸板的问题时，都算出了它们6个面的面积之和，长方体或正方体6个面的总面积，叫作它的表面积。 三、巩固练习 1．完成“练一练”。 先让学生独立计算，再要求学生结合自己的列式和题中的直观图具体说明思考的过程。 2．完成练习二第1题。 让学生看图填空，再要求同桌互相说说每个面的长和宽，并核对相应的面积计算是否正确。 3．完成练习二第2题。 让学生独立完成题中的两个问题，再交流结果。 4．完成练习二第3、4题。 指名读题后学生独立解答。 四、课堂小结 通过今天的学习你有什么收获？什么是长方体或正方体的表面积？可以怎样计算长方体或正方体的表面积？长方体的表面积的计算方法与正方体的表面积的计算方法有什么联系？ 【板书设计】 长方体和正方体的表面积(1) 长方体六个面的面积之和 方法1：6×4＋5×4＋6×5＋6×4＋5×4＋6×5 方法2：6×4×2＋5×4×2＋6×5×2 方法3：(6×4＋5×4＋6×5)×2 正方体6个面的总面积 【教后思考】 在教学本节课时我根据学生的实际情况、教材内容和教育资源引导学生对于以上几个问题进行探索、发现，在认识矛盾冲突是如何产生的以及如何解决问题的驱使下开展探究活动，当学生经历了探索发现的过程，就学会了如何用所学的知识运用到生活中去实践，并且培养了学生分析问题、解决问题以及表述能力。同时学生在学习中体会到了探究、发现问题和灵活地解决实际问题的乐趣，充分体现了学生在教学中的主体学习的地位。课中在教学长方体正方体表面积计算方法时，我先让学生动手操作，展开长方体和正方体纸盒，通过看一看、指一指、摸一摸、说一说，调动多个感官来很好的认识、理解表面积这一概念。通过比较分析深刻地体会长方体和正方体各个面积之和就是这个长方体或正方体的表面积，以及长方体6个面之间的关系，抓住了推导长方体表面积计算方法的关键，然后再让学生通过小组合作共同探索出长方体表面积的计算方法。在这一过程中我给予学生充足的时间，让学生充分发表自己的见解，在多种算法的交流中选择适合自己的算法，不但调动了学生学习的积极性，更有助于学生形成探索性学习方式，培养创新意识。