【原创】苏教版-1.7长方体和正方体的体积(1)-六年级数学上册教学设计（含板书设计教学反思）.docVIP

第一单元　长方体和正方体 第7课时　长方体和正方体的体积(1) 【教学内容】 教材第16～17页例9、例10“试一试”和“练一练”，练习四第1～3题。 【教学目标】 1．使学生经历操作、观察、猜想、验证、交流和归纳等数学活动的过程，探索并掌握长方体和正方体的体积公式，能应用公式正确计算长方体和正方体的体积，并能解决相关的简单实际问题。 2．使学生在活动中进一步积累探索数学问题的经验，增强空间观念，发展数学思考能力。 【教学重点】 正方体和长方体体积的计算方法。 【教学难点】 理解长方体的体积计算公式。 【教学过程】 一、情境导入 (出示长方形图) 师：这是一个长方形，要计算长方形的面积需要哪些条件？长方形的面积与长和宽有什么样的关系？ (出示长方体) 师：请你猜一猜，长方体的体积和哪些因素有关？你是怎么想的？ 过滤：到底长方体的体积和哪些因素有关？有怎样的关系？这节课我们就一起来研究。(板书课题) 二、探究新知 1．小组合作探究。 出示例9。 (1)操作准备。 提出操作要求：用1立方厘米的小正方体摆成长方体，要求四人小组内每人摆出的长方体各不相同。 将摆出的长方体放在桌上，并编号。 (2)观察思考。 提问：你能看出这些长方体的长、宽、高各是多少吗？让学生在小组内互相说一说，并说说是怎样看出来的，然后将这些长方体的长、宽、高依次记录在表格中。 长方体① 长方体② 长方体③ 长方体④ 长 宽 高 正方体个数 体积 (3)根据表格，引导分析，发现规律。 拼搭出的长方体的体积跟小正方体的个数有什么关系？ (4)引导学生猜想：长方体的体积与它的长、宽、高有什么关系？ 2．做一做，想一想。 (1)出示例10，让学生摆出例10中的三个长方体，并提问：各需要多少个小正方体？ (2)让学生动手操作，先想一想，再数一数，看看一共要用多少个正方体？ (3)课件演示。 3．引导概括，得出公式。 提问：通过刚才的操作，你发现了长方体的体积与它的长、宽、高有什么关系吗？如何求长方体的体积？ 交流得出结论： 长方体的体积＝长×宽×高。 如果用V表示长方体的体积，用a、b、h分别表示长、宽、高，你能用字母表示长方体的体积公式吗？(V＝abh) 正方体是特殊的长方体，你能根据长方体的体积公式写出正方体的体积公式吗？ 让学生尝试，再交流得出的结论： 正方体的体积＝棱长×棱长×棱长。 学生阅读教材第17页，说说正方体体积的字母公式。 三、巩固练习 1．完成“试一试”。 学生独立计算，交流时先说说公式，再说说是怎样列式的。 2．完成“练一练”第1题。 先观察，后独立计算。 3．完成“练一练”第2题。 先让学生选择几个式子说说其表示的意思，再口算。 4．完成练习四第1～3题。 学生独立解决后由教师逐一评讲。 四、课堂小结 这节课的学习你有什么收获？ 【板书设计】 长方体和正方体的体积(1) 长方体的体积＝长×宽×高。 V＝abh 正方体的体积＝棱长×棱长×棱长。 V＝aaa 【教学反思】 在操作实践活动中，学生通过“看”、“摸”、“数”等一系列动手操作活动理解了长方体和正方体的体积公式，通过实践活动，探索并掌握了长方体、正方体体积的计算方法。在教学前我准备了24个小正方体。上课时我告诉学生这些小正方体的体积是一立方厘米，那么它的棱长是多少呢？学生答一厘米。接着我运用这些小正方体分别摆成不同长宽高的长方体，每摆出一个长方体，就让学生观察这个长方体的长、宽、高各是多少？再数出这些长方体各含有多少个1立方厘米的体积单位。它的体积是多少？并根据课本上的表格及时做好记录。接着引导学生观察每个长方体的长宽高三个条件的积与数出来的小正方体的个数有什么关系，然后让学生进行小组讨论，找出长方体的体积的的计算方法。小组讨论结束后，请代表发言，学生因为在小组内已经进行了讨论、验证，直接就出了正确答案。然后师生共同把长方体的体积公式归纳出来：长方体的体积＝长×宽×高，用字母表示：V＝abh。接着，让学生自己想一想正方体的体积应该怎样计算？通过学生的回答，我趁机提醒学生正方体是特殊的长方体，运用如此类推的方法引导学生归纳出正方体的体积公式。在观察、操作、探索的过程中，提高学生的动手操作能力，进一步发展空间观念。