【原创】苏教版-1.2长方体和正方体的展开图-六年级数学上册教学设计（含板书设计教学反思）.docVIP

第一单元　长方体和正方体 第2课时　长方体和正方体的展开图 【教学内容】 教材第3页例3、“试一试”和“练一练”，练习一第7题。 【教学目标】 使学生认识长方体、正方体的展开图。能在展开图中找到长方体、正方体相对的面，能判断一些平面图形折叠后能否围成长方体或正方体。 2、经历展开与折叠的活动过程，在想象、操作等活动中，初步感知平面图形与立体图形的关系，发展空间观念。 3．使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考能力。 【教学重点】 掌握长方体和正方体展开图的特点。 【教学难点】 判断一些平面图形折叠后能否围成长方体或正方体。 【教学过程】 一、情境导入 (拿着长方体盒子) 师：上节课我们学习了长方体和正方体的特征，大家还记得有哪些吗？ 点名说，全班说。 师：长方体和正方体都有6个面。这6个面能一眼全看到吗？想一想，有什么办法能一眼全看到？ 生：把六个面展开在一个平面上。 师：像这样展开后得到的平面图形就是长方体(正方体)的展开图。(板书课题) 二、探究新知 1．探究正方体展开图。 (1)剪一剪：你能沿着棱把这个正方体纸盒剪开吗？(出示正方体纸盒，课件展示) 剪一剪：沿着这个正方体的棱把这个正方体纸盒剪开。 要求：1.剪的时候要沿着棱剪，注意各个面要互相联在一起。 2．可以参考课本第3页例3。 3．和组员交流一下自己的想法。 (2)学生自主探究。 师点名说一说：你是怎样剪的？给大家展示一下。 生：第一步，剪开3条棱，展开上底面； 第二步，剪开4条棱，展开正方体的侧面； 第三步，翻折下底面。 师：其他同学有不同的剪法吗？ (其他生答，略) 师：从几个同学的回答，我们知道了，还可以沿着其他棱把正方体展开。大家用自己的小正方体试试。说不定你能找到更多的方法呢！ 学生自己尝试，成功后在小组中交流自己的剪法，再在全班交流。 (3)得出结论：同一正方体，按不同方式展开得到的平面展开图可能不一样。 (4)学生反思：请同学们用5分钟的时间，把刚才剪好的平面图形重新折叠起来，再慢慢展开，在展开过程中体会其剪的过程和方法。 2．探究长方体展开图。 (1)剪一剪：这个长方体纸盒你也能够沿着棱把它剪开吗？(出示长方体纸盒，课件展示) 剪一剪：沿着这个长方体的棱把这个长方体纸盒剪开。 要求：1.剪的时候要沿着棱剪，注意各个面要互相联在一起。 2．和组员交流一下自己的想法。 (2)学生探究。 师：大家试试看能不能用其他方法得到长方体展开图？先独立操作，再组内相互展示作品。看看谁的方法最多。 (点几位学生展示) 师：观察长方体的展开图，你有什么发现？引导学生观察交流。 追问：你能从展开图中找到3组相对的面吗？ 从长方体的展开图中找相对的面时，既要看两个长方形的形状和大小是不是完全一样，又要看两个面折叠后能不能形成一组相对的面。 三、巩固练习 1．完成练习一第7题。 学生独立完成，全班交流，并说说自己的思考过程。 2．启发学生思考：要围成一个长方体或正方体需要几张硬纸片，这几张硬纸片的形状和大小有什么联系？ 四、课堂小结 通过这节课的学习你有哪些收获？ 【板书设计】 长方体和正方体的展开图 同一正方体，按不同方式展开得到的平面展开图可能不一样。 从长方体的展开图中找相对的面时， 既要看两个长方形的形状和大小是不是完全一样， 又要看两个面折叠后能不能形成一组相对的面。 【教学反思】 本课内容是在学生已经认识了长方体与正方体的基本特征的基础上，引导学生通过实际的动手操作认识正方体与长方体的展开图。预习作业中，我让学生剪下书本后面的展开图，动手折一折，能折成长方体和正方体的标出前面、后面、上面、下面、左面、右面，让学生首次经历立体到展开图的转化过程。在课上，我先让学生观察能折成正方体和长方体的展开图，小组交流这些展开图的特征；再观察不能折成长方体和正方体的展开图的特征，分析不能折成的原因。在这个环节上，我花了较长的时间，让学生充分观察、思考、交流，引导学生在操作中感知，在思考中发展，在想象中升华，逐步体会展开图与长方体与正方体的联系，发展学生的空间观念。在此基础上，我又补充了能折成正方体的几种类型，并帮学生进行归类，加深学生的空间观念。在能折成的长方体上，我除了让学生标出各个面，还让学生标出长方体的长、宽、高，展开后请学生观察长宽高于各个面之间的关系，为后面教学根据展开图求长方体的表面积或体积做基础。通过观察、操作、比较、分析、归纳等教学，学生认识了长方体、正方体的展开图。学生通过反复操作，有效地掌握了长方体和正方体展开图的知识，对于后面的学习有着十分重要的帮助。