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学习 好资料 学习 好资料 更多精品文档 更多精品文档 新时期的教师角色定位 新课程的实施， 对教师提出了前所未有的挑战， 对教师角色的认识的理解， 在相当程度上影 响课程改革的实施。师者：传道、授业、解惑也，只注重向学生灌输知识，训练技能的知识 输出者的角色已经不适应时代的要求。 在工业高度发达， 知识经济初露端倪的社会， 教师的 职能不仅仅是知识输出者， 其主要的职能从教转变为导， 从知识的输出者转变为课程的设计 者、开发者，教学活动的组织者，学生感情和调动者、协调者，学生品质的示范者，教学评 价的参与者。 所以，我们认为： 教师的基本角色应该既是教育者， 又是研究者。 作为教育者， 教师应该是引导型的、方法型的、创新型的、人格魅力型的。作为研究者，教师应该是学习 型和研究型的。 1、成为引导型的教师。 传统意义上的教师是知识的拥有者， 是权威。 新课程强调，教师是学生学习的合作者、 引导 者和参与者，教学过程是师生交往、 共同发展的过程。交往意味着平等对话，教师将由居高 临下的权威； 转向平等中的首席。 教师也由知识输出者的角色转变为给学生提供舞台， 指出 方向、关键时候给予学生引导和支持的导师。 作为引导型的教师， 首先要改变教学理念， 教师从过去教育主导地位上解放出来， 建立新型 的师生关系。 新课程的最高宗旨是把学生看成是发展的人， 具有独立意义的人。 每个学生都 有独立的思想， 决不是教师想要学生怎样做， 学生就怎样做， 教师不是教学和统治者， 而是 学生自主性学习的引导者和促进者。其次，教师也应该给不同类型的学生的成长给予指引， 使他们成为社会上不同类型的有用人才。 哈佛大学霍华德教授的多元智力理论认为， 每个学 生都是具有自己的智力特点、 学习类型和发展方向和潜在人才。 教师应该肯定学生之间存在 的差异，允许奇才、怪才、狂才的发展， 并为他们提供适宜的发展空间， 给他们的成长引路， 使每个学生在自己原有的位置上逐渐发展的升华。 2． 成为方法型的教师。 当今社会已进入知识经济时代， 。在这个时代里，新知识以爆炸的速度更新和递增，人类要 跟上时代的步伐不得不更新自己的知识库。 因此，教师不仅没有必要而且也不可能把浩如烟 海的知识都教给学生， 更何况这些知识在瞬息万变的时代可能很快就过时。 知识经济时代要 救每个社会成员都要进行终身学习， 而对于终身学习者来说， 拥有适合自己的学习方法才是 最重要的，因为在知识经济社会， 知识和信息是解决问题的材料， 而方法是解决问题的关键。 在培养知识经济时代主人翁的过程中， 新课程要求加强科学方法的教育。 科学方法是人们认 识世界的实践活动总结出来的思维方法的操作方式，是人类认识世界的有效的手段和工具。 学生要形成自己独特的认识世界、 解决问题的方法不是一朝一夕的， 需要教师在教育过程中 不断地进行方法的渗透。 如在组织学生进行探究性学习过程中， 探究的问题的结果如何并不 很重要，重要的是要学生掌握科学探究的一般的方法， 包括提出问题、 作出假设、 制定计划、 收集证据、得出结论、表达和交流等。 要成为方法型的教师， 首先要使自己成为一个具有合理的知识结构， 并在此基础上掌握获取 知识、解决问题的方法的人。同时还应该在自己的工作、学习和生活中不断探索、尝试，并 创造出解决问题的新方法。 方法型的教师不仅是有方法和善于利用方法的人， 还应该是善于 将方法意识和多方面、多层次的方法教给学生。方法型的教师还应该鼓励学生以自己独特 3． 创造型的教师。 新课程目标要求培养具有创新精神和创新能力个体， 以适应知识经济时代的要求。 知识经济 时代是创造性时代， 创造力就是生命力， 是一切知识和财富的来源。 成为创造型的教师是时 代赋于教师的任务。 作为创造型的教师，首先要树立作出创造是教师职业基本要求的信念，把创造性进行教学、 培养学生的创造性作为自己最起码的职责。 其次， 要树立每个学生都具有创造力的信念， 让 具有不同个性特征、 不同发展类型学生创造力都能够自由发展， 让每位学生都能够创造性地 学习、生活和发展。第三，要树立创造力是可以培养的信念，通过自己创造性的工作，为学 生提供一个宽松、愉快、自主、和谐、向上的有利于创造性思维发展的环境，通过自己的 言传身教来激发学生的创新意识和创造力。 第四， 要树立创造力必须培养的信念， 并在自己 的教学工作中把学生创造力的培养放在重要的位置， 为学生提供各种亲自操作、 探索的实践 活动，把培养学生的创新意识的创新能力落实到实处。 第五，关注世界各国的科技发展动态， 把相关的最前沿的科技信息渗透到教学过程中， 以启发学生的创新意识， 使他们深刻地领会 到：只有创新，社会才有进；只有创新，中华民族才能傲立于世界民族之林，才能走向繁荣 富强。