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关于外国文学论文范文怎么写 [摘要]语文教材中的外国文学作为中国文学和世界文学的交叉，具有一定的特殊性，在语文教材中理应占有重要位置。然而，对外国文学的教学存在着评价方式单一、教学方式陈旧的现象。针对以上问题，文章指出应倡导评价方式多元化、灵活运用多种教学方法、建构以人为本课堂的策略。 [关键词]外国文学;教学现状;教学策略 外国文学是中学生放眼世界的窗口，在陶冶情操、开阔视野、丰富精神文化等方面具有不可替代的价值。因此，探析语文教材中外国文学的教学现状及策略，对外国文学教学有重要的参考意义。 一、语文教材中外国文学教学存在的问题 语文教材中的外国文学是一个特殊的存在，它是中国文学和世界文学的融合。然而语文教材中的外国文学教学存在着评价方式单一、教学方式陈旧的问题，致使外国文学教学的实效性低下。 一评价方式单一 教育是使人个体化的社会过程，有利于提升思想观念。日本在其教育历史中就曾经出现过“学校繁荣，教育衰微”的景象。学校是培养人的场所，是有目的、有组织、有计划的通过实施在学校里面的教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望变化的活动。但是目前对语文教材中外国文学的教学过于功利化，由于外国文学在试卷中分数偏低，无法引起教师的重视。外国文学对于提高学生审美情趣和文学素养价值被严重忽视，它有利于开阔学生的视野，让学生感悟异域风情。但我们现行的评价方式一味看重结果，没有考虑到单一性的评价可能带来的负面影响。[1]一位老师给学生发巧克力，刚开始的时候，老师先给每位学生一块巧克力，然后说，谁先吃完这一块，就会得到老师发的第二块巧克力，很多人为了得到老师的嘉许———第二块巧克力，狼吞虎咽吃完了，吃完后，老师问，巧克力什么味道?大家都面面相觑，都忘了品味巧克力的味道了。进行第二次测试，最初也是每个学生发一颗，老师说，谁先品味出巧克力的味道，谁就能得到第二颗。在上述案例中，前后两次测试的目的和过程不同，学生自然会对巧克力的味道有不同的体会。老师可以借此问同学，为什么两次的测试中巧克力的味道是不同的?借此引申出学习不能只为了考试，只为了考试的学习，会抹杀学习的乐趣。在外国文学的教学中，要让学生做一个享受学习的人，要使得评价关注外国文学对于学生未来发展的影响，不要以考试或者分数论英雄，评价的结果应该着眼于文学对于学生长远的发展，而不是仅仅为了一个分数。受考试指挥棒的影响，语文课本中的外国文学难以受到教师的青睐。在全国或各省份的高考卷中，关于外国文学基本上只是一道文学知识的选择题，此道单选题要么问搭配，要么问主题，注重知识记忆而相对忽视情感态度。因此，教学中通常让学生以机械记忆的方式背诵文学作品，学生几乎没有时间和精力慢慢鉴赏，遑论他们一叶知秋，管中窥豹品读各种精华。虽然新课程理念对教师教学产生了一定的冲击，但衡量教师教学成果的标准依然是分数，分数在评价方式中“一家独大”。在单一的评价方式下，外国文学的人文价值被严重忽视。 二教学方式陈旧 中外文学的教学方法无差别对待，以及教学方式的陈旧化，也是外国文学教学的问题之一。尽管新课改实行了很多年，我们一直在追求新课改的合作探究的教学理念，但在外国文学教学过程中，仍然存在着教师把学生的“自主性”和“主体性”扩大化甚至绝对化的现象。尽管有活动的内容，但无实质性的内容，形式大于内容，有名无实，偏重于组织和开展的活动，忽略了学习经验的意义。[2]1.中外文学讲授方法的无差别对待。外国文学是中国文学和世界文学的融合，教材中的外国文学作为学者翻译过来的译本，是外国文学本土化的过程。因此，外国文学在教学中应该有其特殊性。然而据笔者听课和访谈得知，教师一般是把外国文学和中国文学用同一种方法讲授。众所周知，中西文化是有差异的，中西的文化知识和思维方式是迥异的。如果中外作品使用同样的教学方法，会不利于学生把握外国文学作品的系统性和审美性，也不利于学生理解外国文学中的风土人情和人文知识。教师在教授外国文学时不能像讲授中国文学那样仅仅用讲授法，如只是简单介绍作者，然后归纳中心思想等等，这样不便于学生对外国文学的内容和主题的把握。2.教学方法陈旧落伍。不同年代外国文学的讲授方法基本一致。从改革开放到现在，高中语文教材中保留了两篇外国文学选文，其中一篇是契诃夫的《装在套子里的人》，另一篇是恩格斯的《在马克思墓前的讲话》。时间跨度三十余年，但教学方法表现出惊人的相似，无非是介绍作者，交代文章的写作背景，分析课文，检查作业，最后归纳文章的中心思想。如在讲授《装在套子里的人》这篇课文时，介绍写作背景是在沙皇政府竭尽全力妄图维持其摇摇欲坠的专制制度、反对任何自由的要求和革新的行为、加强反动统治、警察林立、密探出没、冤狱遍地的环境下，出身平民的契诃夫