主体发展性信息技术课堂教学模式初探_信息技术XX.pdfVIP

主体性信息技术课堂教学模式初探 _ 信息技术 在课程中，我们把 主体教育“ 思想和实施《指导纲要》结合起来，归纳并 整合出 主体性信息技术课堂教学模式“ ”. (一 )创设情境 ,主动参与。 ? （二)提出问题，主动探究 .? （三）互动研究，合作学习。 （四）全员参与,亲历过程。 ? （五）启发思维，解决问题 . (六 )展示作品 ,体验成功。 教学应有一定的模式 ,但绝不要有定式，贵在得法。探索 **种合理的教学模 式 ,切实提高教学效率和质量 . 正文： ? 教学模式是在一定的教学思维或教学理论指导下建立起来的，较为稳定的 教学活动框架和活动程序 .教学模式是联系教学理论和教学的中介和桥梁。它来 源于深刻的理论研究和大量的总结 . 目前中小学信息技术教育还没有固定的模 式，教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面应有的作用 ,就必须自己创设 教学模式。 ? １995 年 9 月我校开始参加由师范大学裴娣娜教授主持的 主体教育理论及“ 少年儿童主体性实验研究 ”课题，至今已经 9 年多了。近年来，在国家 **颁发了 《基础教育课程纲要 ()》和《中小学信息技术课程指导纲要 ( ）》以后 ,如何把主 体教育理论和《指导纲要》有机地结合起来，在信息技术教学中体现学生的主 体性 ,就成了信息技术教师必须要重视和研究的问题。在总课题组和裴娣娜教授 的指导下，在我校课题的督促检查下，我校的实验研究已经深入到信息技术课 堂教学的实施层面，把 主体教育“ ”思想和实施《指导纲要》结合起来 ,归纳并整 合出 主体性信息技术课堂教学模式“ ”，大致分为六个环节。 ? (一）创设情境，主动参与 .在一个教学主题的开始阶段，教师要创设一个 求知、探究的环境和氛围，激发起学生探求真知的愿望和热情 ,激活学生主动参 与的积极性。建构主义教学观认为 :教学应该通过设计一项任务或问题支撑学生 积极的学习活动，帮助学生成为学习活动的主体 ;设计真实、具有挑战性的的学 习环境与问题环境，诱发、驱动学生在这种环境中的探索、思考与解决的活 动。这种情境创设要活泼、新颖有趣，符合儿童的年龄特征，要能够激活学生 的探究兴趣，要与教学内容相关联，使学生能够主动地参与到后面的自主学习 中去 . 例如：在讲《插入自选图形》一课时，把当时我们正准备建新校的事告诉 了同学们 ,并说明大学正在征集新校的建设蓝图，请同学们发挥自己的想象，设 计一幅我们新校的图纸 ,看看我们哪一位同学的设计能够表现出我们全校师生的 心愿 , 同学们在这种情境下 ,在一种争取最好的想法及好胜的心理愿望和热情下 , 认真的设计，并在设计中学到了本课应该学到的计算机操作 .? （二）提出问题,主动探究。学生自主学习是现代教学论中的重要策略之一 . 培养学生的自主探究能力，是信息技术课堂教学应承担的任务，所以提出问题 , 引发学生主动探究，是主体性课堂教学必须经过的重要环节，是学生亲历探究 过程的中介和桥梁。教育家布鲁巴克认为： 最精湛的教学艺术“ ,遵循的最