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问题导学策略在小学数学教学中的运用 摘要：问题导学策略是小学数学教学过程中一种非常有效的教学方法。本文主要结合具体教学实例，论述问题导学策略在小学数学教学中运用的重要性及具体方式。笔者认为问题导学策略有助于教学过程的优化、学生思维的活跃以及师生感情的增进。而在具体运用过程中，教师应该运用直观化问题引导学生学习，培养自主探究能力；运用启发性问题引导学生学习，培养数学理解能力；运用互逆性问题引导学生学习，培养数学思维能力。 所谓“问题导学”实际上是一种相对简单的教学策略，指的是一种教师通过提出问题的方式引导学生主动学习的教学方式。问题导学策略是小学数学教学过程中一种非常有效的教学方法。一、在小学数学教学过程中运用问题导学策略的重要性首先，在小学数学教学过程中运用问题导学策略有助于教学过程的优化。所谓“问题导学”实际上是一种相对简单的教学策略，指的是一种教师通过提出问题的方式引导学生主动学习，实现学生对教学节奏的适应、学生自身主观能动性的发挥以及思维能力的培养，从而更好地完成教学任务。在问题导学模式下，教师利用问题来引导学生，有助于师生之间的充分互动，令学生更加高效地掌握小学数学的系统知识。概而言之，运用问题导学教学策略的方式并不复杂，无论是环节还是活动都很简练，这一策略的运用对于学生掌握小学数学学科中的基础知识有很大帮助，而且有助于问题的多元转化。其次，在小学数学教学过程中运用问题导学策略有助于学生思维的活跃。在进行小学数学教学过程中，教师应该充分考虑每个学生的认知水平与思维能力，在向学生讲授小学数学知识时应该循序渐进，着重促进学生对知识的理解和掌握，从而实现教学效果的增强。在小学数学教学过程中运用问题导学策略时，教师在提出问题的过程中应该注重问题难度的逐渐增加，要循序渐进、由浅入深地提升学生的学习效率及质量。教师首先可以用比较简单的问题活跃学生的思维，再利用难度逐渐升高的一些问题充分锻炼学生的思维，深化学生对于数学知识的掌握理解，加深学生对所学数学知识的印象。另外，教师还可以通过分层提问调动学生的活跃思维，从而对单纯讲解的课堂时间进行限制，更多地为学生提供自主探索知识的机会。总之，教师可以通过问题的逐步导入培养学生积极思考习惯的形成，帮助学生学习如何运用正确的思路解决问题，最终实现学生学习效率的提升。最后，在小学数学教学过程中运用问题导学策略有助于师生感情的增进。课堂是教师与学生之间互动交流的重要途径，在小学数学教学中正确运用问题导学策略，课堂上的问答等教学环节对于师生间情感的增进具有推进作用。在问答环节中，学生如果回答正确，可以得到数学教师的赞赏，如果回答错误则会得到数学教师的纠正以及鼓励。在小学数学教学过程中运用问题导学策略时，师生之间互相尊重，形成良好的教学氛围。教师可以在课前提出某一个问题，之后再去讲授教学内容，使学生能够带着这个问题听讲，从而实现教学课堂的目的性、针对性的提升。另外，在教学课堂上，教师还要加强与学生之间的互动交流，借此将学生分散的注意力吸引到教学内容上，师生共同学习，拉近师生之间的心理距离，实现课堂教学效率的提高，增强学生自主学习、独立思考的能力。二、在小学数学教学过程中运用问题导学策略的具体方式(一)运用直观化问题引导学生学习，培养自主探究能力在小学数学教学过程中运用问题导学策略时，教师可以运用直观化问题引导学生学习，进而培养其自主探究能力。在教师设计问题时，首先要关注到所提问题是否能够调动学生学习数学的兴趣和热情，另外还应该结合每个学生的具体的学习情况进行教学设计。教师所提的问题应该是那些能够引导、促进学生进行深入探索的问题，而不能使学生被拒绝在真理的门外。举例而言，在教师讲授“10以内数字的组成”的知识点时，可以在课前先设计提出“5的组成”这一问题。师(在黑板上画 5根木棍)：请同学们数一数老师一共在黑板上画出了几根木棍呢?生：5 根。师：是的，没错，就是5根木棍。接下来请同学们将运用数学思维计算出“5根”答案的思考过程完整表达出来，如果有同学还不太明白，可以与邻座同学讨论一下，然后告诉老师同学们是如何进行计算的。上述举例的问题虽然简单但是直观，使学生思考如何将 5个 一 相加的思维过程，同时也带给学生比较直观的学习体验。因为解题门槛较低，有助于学生比较快速地进入专注的学习状态，对于学生主动学习、独立思考的能力在一定程度上有所提高。另外，该问题的提出有助于留给学生充分的思考时间，而问题的最终答案则需要学生自行探索。在学生探索问题答案的过程中，教师还可以另外提出一些小问题，可以调动学生的求知欲，并且鼓励学生多多与其他同学进行沟通和交流，培养学生合作学习的能力。在学生成功解决问题后，教师还应对学生进行赞赏和鼓励，在小学数学教学中形成一种良性的、正向的反