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六年级托物言志法 - - - - - -精品可编辑word学习资料
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英才施教
成就英才
六年级语文
冯老师主讲
第八讲:托物言志法
托物言志法:
为了更奇妙地表达某种愿望、某种感情—颂扬或者声讨 ,歌颂或者批判 ,认可或者否定,经常借助于某些详细事物的特性, 委婉曲折地将作者的感情表达出来;此种写法就是“托物言志”;
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运用这种方法作文, 可达到举浅近事物表达深远的思想感情, 写平常之物表达重大主题的目的; 我们学习运用这种方法, 可以使文章显得既深刻含蓄、 饶有韵致,又详细形象、可感性强;
它的特点是通过状写事物,感物而生情,托物而言志;它是先写物,但不就 物论物, 不停留于物本身, 而是将物清楚地展现在读者面前之后, 再给予物更深一层含意;由物而生情,通过抒发情怀,表述事理,来突出文章主题;
例如:《春蚕的歌》、《野菊花》、《石榴》、《白杨礼赞》等现代咏物类文章;仍有我们之前学过的托物言志类型的古诗;
托物言志法与情形交融法有联系又有区分; 联系即是都要将情志外化迁移到外物之上,使情志详细化、形象化;
其区分在于情形交融法中必需有景物描写, 且景物描写经常穿插在记叙中进行,表达喜爱、欣喜、豪迈、悲壮、扫兴等情感;
而托物言志法就是全篇都环绕某种外物绽开, 到处都显现某种外物; 这种外
物是指动物或植物,如蜜蜂、茉莉花、荷花等;
运用托物言志法应留意的是, 虽然所托之物和所言之志不肯定是一一对应关系,不肯定固定不变, 但我们仍是要仔细挑选; 由于这直接影响到表达情志的成效;
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英才施教
成就英才
六年级语文
冯老师主讲
例文:
托物言志的详细运用
(一)借物之形状,表现人之精神追求
(二)借物之行为,表现人之精神追求
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(三)借物之精神,表现人之精神追求
托物言志的整体范例解读
唐宣宗曾经遁迹山林为僧;有一次与香严闲禅师同行;禅师说他吟诵瀑布得到一联诗,但后面的接不上了;宣宗情愿续成;于是禅师说出前两句,宣宗续出后两句,合成了一首气概磅礴、富于激情的千古名诗;
瀑布联句
千岩万壑不辞劳, 远看方知出处高;(唐·香严闲禅师) 溪涧岂能留得住, 终归大海作波涛; (唐宣宗 .李忱)
其中,“溪涧岂能留得住,终归大海作波涛,”作者以不贪恋溪涧而冲奔
大海的瀑布表达自己“弃燕雀之小志,慕鸿鹄之高翔” 的豪情壮怀; 这里运用的就是典型的托物言志手法, 借瀑布之水直奔大海之志向, 表达作者本人的志向;
古诗中托物言志手法的运用
小 松(杜荀鹤)
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英才施教
成就英才
六年级语文
冯老师主讲
自小刺头深草里, 而今渐觉出蓬蒿;时人不识凌云木, 直待凌云始道高;
咏竹(傅庞如)
破土凌云节节高,寒驱三九领风骚;
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不流斑竹多情泪,甘为春山化雪涛;
七绝(咏荷)
无需点墨已成诗,幽韵临风曳舞姿;清丽微羞尘不染,谁描脂粉染荷池?
四、运用托物言志带来的艺术成效
(一)间接表现作者之志趣,凸显表达的艺术性(与众不同,一般都是直接表达自己的志向、愿望和乐趣)
(二)增强表达的生动形象性; 变抽象的志趣、 意愿, 为详细的事物来表现, 并通过事物的外在形状、 行为以及内在精气神, 将抽愿望详细化, 使表达内容更充实,更形象、生动、详细;
(三)增强文章的感染力;直接表达自己的志向和追求,过于直白、空洞, 有口号之嫌,而借用详细的事物、物态、物形、物行、物神,用事实说话,更具说服力,更能唤起共鸣;
二、同学托物言志作文练习:
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英才施教
成就英才
六年级语文
冯老师主讲
苔藓
苔藓,竟是这样一种很不起眼的绿色小生命: 它没有云杉的挺立高大, 也没有花儿那样的阵阵幽香; 它只是一片矮矮的小生命, 成千上万挤挤挨挨地生长在一起,悄悄无闻地点缀着大地; 它在阴暗潮湿的角落, 甚至在人迹稀有的冰雪极
地,也照样坚强地生长;
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苔藓是那么微小, 甚至难以区分它们的茎和叶呢! 这种植物, 虽然没有可以炫耀的花朵和果实,但是它们那种坚忍不拔的生命力却是值得颂扬的;
我爱苔藓,由于它有着坚忍不拔的生命力;
【例文二】
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