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六年级托物言志法 - - - - - -精品可编辑word学习资料 gQ10S4R2C6Z4 — — hJ8M8P5K8A6 — — lF2Q3I10S9E6 1 1 英才施教 成就英才 六年级语文 冯老师主讲 第八讲：托物言志法 托物言志法： 为了更奇妙地表达某种愿望、某种感情—颂扬或者声讨 ,歌颂或者批判 ,认可或者否定，经常借助于某些详细事物的特性， 委婉曲折地将作者的感情表达出来；此种写法就是“托物言志”； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 运用这种方法作文， 可达到举浅近事物表达深远的思想感情， 写平常之物表达重大主题的目的； 我们学习运用这种方法， 可以使文章显得既深刻含蓄、 饶有韵致，又详细形象、可感性强； 它的特点是通过状写事物，感物而生情，托物而言志；它是先写物，但不就 物论物， 不停留于物本身， 而是将物清楚地展现在读者面前之后， 再给予物更深一层含意；由物而生情，通过抒发情怀，表述事理，来突出文章主题； 例如：《春蚕的歌》、《野菊花》、《石榴》、《白杨礼赞》等现代咏物类文章；仍有我们之前学过的托物言志类型的古诗； 托物言志法与情形交融法有联系又有区分； 联系即是都要将情志外化迁移到外物之上，使情志详细化、形象化； 其区分在于情形交融法中必需有景物描写， 且景物描写经常穿插在记叙中进行，表达喜爱、欣喜、豪迈、悲壮、扫兴等情感； 而托物言志法就是全篇都环绕某种外物绽开， 到处都显现某种外物； 这种外 物是指动物或植物，如蜜蜂、茉莉花、荷花等； 运用托物言志法应留意的是， 虽然所托之物和所言之志不肯定是一一对应关系，不肯定固定不变， 但我们仍是要仔细挑选； 由于这直接影响到表达情志的成效； 2 2 英才施教 成就英才 六年级语文 冯老师主讲 例文： 托物言志的详细运用 （一）借物之形状，表现人之精神追求 （二）借物之行为，表现人之精神追求 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. （三）借物之精神，表现人之精神追求 托物言志的整体范例解读 唐宣宗曾经遁迹山林为僧；有一次与香严闲禅师同行；禅师说他吟诵瀑布得到一联诗，但后面的接不上了；宣宗情愿续成；于是禅师说出前两句，宣宗续出后两句，合成了一首气概磅礴、富于激情的千古名诗； 瀑布联句 千岩万壑不辞劳， 远看方知出处高；（唐·香严闲禅师） 溪涧岂能留得住， 终归大海作波涛； （唐宣宗 .李忱） 其中，“溪涧岂能留得住，终归大海作波涛，”作者以不贪恋溪涧而冲奔 大海的瀑布表达自己“弃燕雀之小志，慕鸿鹄之高翔” 的豪情壮怀； 这里运用的就是典型的托物言志手法， 借瀑布之水直奔大海之志向， 表达作者本人的志向； 古诗中托物言志手法的运用 小 松（杜荀鹤） 3 3 英才施教 成就英才 六年级语文 冯老师主讲 自小刺头深草里， 而今渐觉出蓬蒿；时人不识凌云木， 直待凌云始道高； 咏竹(傅庞如) 破土凌云节节高，寒驱三九领风骚； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 不流斑竹多情泪，甘为春山化雪涛； 七绝(咏荷) 无需点墨已成诗，幽韵临风曳舞姿；清丽微羞尘不染，谁描脂粉染荷池？ 四、运用托物言志带来的艺术成效 （一）间接表现作者之志趣，凸显表达的艺术性（与众不同，一般都是直接表达自己的志向、愿望和乐趣） （二）增强表达的生动形象性； 变抽象的志趣、 意愿， 为详细的事物来表现， 并通过事物的外在形状、 行为以及内在精气神， 将抽愿望详细化， 使表达内容更充实，更形象、生动、详细； （三）增强文章的感染力；直接表达自己的志向和追求，过于直白、空洞， 有口号之嫌，而借用详细的事物、物态、物形、物行、物神，用事实说话，更具说服力，更能唤起共鸣； 二、同学托物言志作文练习： 4 4 英才施教 成就英才 六年级语文 冯老师主讲 苔藓 苔藓，竟是这样一种很不起眼的绿色小生命： 它没有云杉的挺立高大， 也没有花儿那样的阵阵幽香； 它只是一片矮矮的小生命， 成千上万挤挤挨挨地生长在一起，悄悄无闻地点缀着大地； 它在阴暗潮湿的角落， 甚至在人迹稀有的冰雪极 地，也照样坚强地生长； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载.  苔藓是那么微小， 甚至难以区分它们的茎和叶呢！ 这种植物， 虽然没有可以炫耀的花朵和果实，但是它们那种坚忍不拔的生命力却是值得颂扬的； 我爱苔藓，由于它有着坚忍不拔的生命力； 【例文二】