3D打印实训室方案(精心整理).docx

PAGE PAGE 10 3D 打印实训室 建设背景 《国家增材制造产业发展推进计划 (2015-2016 年) 》明确指出“组织实施学校增材制造（ 3D打印）技术普及工程。在学校配置增材制造设备及教学软件， 开设增材制造知识的教育培训课程，培养学生创新设计的兴趣、爱好、意识，在 具备条件的企业设立增材制造实习基地，鼓励开展教学实践。 ” 社会发展需求 目前， 3D打印技术正在引导着第四次工业革命，世界各个国家都已展开战略性的方针发展该项技术。 3D打印技术的发展依赖大量的准也技术人才，而人 才的培养要从小开始， 从基础教育开始奠定 3D 打印的基石。在中小学开设 3D 打印创客教育，从小开始着眼学生的创新、创造思维能力，让 3D打印技术渗透到生活的方方面面， 有助于学生综合素质能力的提升和发展， 为学生的未来成长发挥有利作用。 为了能够在人才培养上抢占先机，美国在几年前就开始重视 3D 打印教育， 把 3D 打印植入中小学教育体系。 在中国， 2015 年 2 月 11 日，工信部、发改委、财政部三部门联合《国家增材制造产业反战计划（ 2015-2016 年）》，明确指出： 组织实施学校增材制造（即 3D 打印）技术普及工程。在学校配置增材制造设备及教学软件， 开设增材制造知识的教育培训课程， 培养学生创新设计的兴趣、 爱好、意识，在具备条件的企业设立增材制造实习基地，鼓励开展教学实践。 国内市场 PEST分析 通过 PEST（ P: 政治、E: 经济、 S: 社会、T：技术）分析法可以看出，从近年来国家相继出台扶持政策，正处于利好局面。 2016 年，中国国内 3D 打印已经进入启动期。 P（politics ） 国家政策保障 : ①2013 年，科技部《国家高技术研究反战计划（ 863 计划）、国家科技支撑计划制造领域 2014 年度备选项目征集指南》中 3D 打印产业首次入选。 ②2015 年，工信部正式发布《国家增材制造产业反战推进计 （2015-2016）》， 从国家战略高度提出 3D 的发展方向和目标。 ③2015 年 5 月 19 日，中国国务院印发《中国制造 2025》，部署全面推进实施制造强国战略。 E(economy) 宏观经济促进 : ①中国经济保持发展迅速， 城镇人均收入水平提高， 用户对个性化产品的消费欲望逐渐加强。 ②中国庞大的资本市场为 3D打印产业提供有利保障， 2014 年以来，相关产 业企业融资近资本 10 笔。资本市场的持续关注和运作将推动 3D 打印产业的快速发展。 S（society ） 社会环境推动： 中国是工业制造大国， 但传统流水线、 自动化作业方式无法满足个性化定制需求， 3D打印在固件稳定性、多样化、小批量生产具备较强优势，是辅助只能制造的重要手段之一。 T（technology ） 技术发展支撑： ①国家计算机辅助设计（ CAD）、切片工具等软件系统逐渐成熟。 ②物联网、大数据、云计算等技术的卡快速发展， 推动各行业提供个性化产品及服务，同时 VR/AR、3D 技术的逐渐成熟为 3D 打印市场的个性化发展奠定基础。 综上所述，国家在政治、经济、社会、技术等四大方方面推动 3D技术的使用，而我们久巨教育 3D 教育，作为一家致力于“科技 +教育、企业 +教学”的高新企业，我们给教育应用创新提供了技术支撑， 提供了新环境、新平台、新资源、新工具和新范式。结合久巨教育 3D 教育的课程教材，教学资源建设及 3D扫描、3D打印设备，给学校打造一个全新的教育生态系统。 那么久巨教育 3D 为了实现构建教育生态系统，会从理论与实践两个层面突破。其中理论层面， 3D 技术教育创新应用涉及情境化学习、 “做中学”和基于创造的学习等多个方面理论支持，需要进行系统性研究，构建其支持的理论基础。 在实践层面，深入探索资源、媒体和产品的设计、开发、运用、管理和评价整个 过程。从 3D 技术教育应用的生态发展、融合驱动和产业推进等三个层面进行理论与实践的探索。 生态发展： 3D技术包含多样的技术，在不同场景和情境下使用（如个人环境、班级环境、学校环境） ，应用于基础教育、高等教育、职业教育、成人教育 以及终身教育，构建一个基于 3D技术应用的教育生态系统。 融合驱动： 虚实结合与融合， 将 3D显示技术和 3D虚拟现实技术的桌面显示技术与 3D打印的桌面制造技术有效融合， 进行有效集成创新， 如将 3D技术应用于 STEAM中，创建新的教育环境。同时，将 3D技术与教育教学融合，开发 3D新资源，研发 3D 新工具，构建 3D 应用服务平台，有效融入学科教学之中。 产业推进：产学协同，产学研一体化协作，制定 3D技术标准与应用规范， 按照市场规范，采用第三方服