基于新课程标准下小学美术教学评价体系转变的研究-2019年文档文.pdfVIP

基于新课程标准下小学美术教学评价体系转变 的研 基于新课程标准下小学美术教学评价体系转变 的研 究 究 1.研究目的 1.研究目的 新课标指出：美术课程的评价应以学生在美术学习中的客观 新课标指出：美术课程的评价应以学生在美术学习中的客观 事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其加强形成性评价 事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其加强形成性评价 和自我评价。我结合新课标对美术教学评价的建议及自己在教学 和自我评价。我结合新课标对美术教学评价的建议及自己在教学 过程中的经验与理解，思考如何面对传统教育背景下小学美术教 过程中的经验与理解，思考如何面对传统教育背景下小学美术教 学评价的弊端与不足，建立与新课标相适应的小学美术教学评价 学评价的弊端与不足，建立与新课标相适应的小学美术教学评价 体系。 体系。 2.研究方法 2.研究方法 2.1 小学美术教学评价的重要性 2.1 小学美术教学评价的重要性 小学美术教学评价对学生学习起着至关重要的作用，学生在 小学美术教学评价对学生学习起着至关重要的作用，学生在 正确的评价中能了解自己的学习状况，激发学习兴趣。不同的评 正确的评价中能了解自己的学习状况，激发学习兴趣。不同的评 价方式直接关系学生对美术课程的兴趣、自信，甚至关系学生自 价方式直接关系学生对美术课程的兴趣、自信，甚至关系学生自 身人格的健康成长。 身人格的健康成长。 2.2 传统教育背景下小学美术教学评价的不足与弊端 2.2 传统教育背景下小学美术教学评价的不足与弊端 2.2.1 评价运用范围狭小。 2.2.1 评价运用范围狭小。 传统美术教学评价往往只运用于美术课堂教学结束前及美 传统美术教学评价往往只运用于美术课堂教学结束前及美 术作业评价中。受评价传统的制约，美术教师在下课前进行评价 术作业评价中。受评价传统的制约，美术教师在下课前进行评价 活动，如展示几幅学生的作品、给予口头简单表扬，便结束课堂。 活动，如展示几幅学生的作品、给予口头简单表扬，便结束课堂。 在美术作业评价中，老师的评价方式往往是给学生写上等级或者 在美术作业评价中，老师的评价方式往往是给学生写上等级或者 分数这些冷冰冰的文字或数字。这种评价行为显现出传统小学美 分数这些冷冰冰的文字或数字。这种评价行为显现出传统小学美 术教学评价体系涉及范围的局限性。 术教学评价体系涉及范围的局限性。 2.2.2 评价主体的单一性。 2.2.2 评价主体的单一性。 传统美术教学中，认为美术教学评价就是教师评价，课堂提 传统美术教学中，认为美术教学评价就是教师评价，课堂提 问由教师给予点评，美术作业由教师给予等级评价，学生的整个 问由教师给予点评，美术作业由教师给予等级评价，学生的整个 美术评价过程基本都由美术教师一人完成，学生自评和互评方面 美术评价过程基本都由美术教师一人完成，学生自评和互评方面 较欠缺。 较欠缺。 2.2.3 评价语言单调空泛。 2.2.3 评价语言单调空泛。 受评价传统的制约，我们经常听到教师在课堂上点评学生： 受评价传统的制约，我们经常听到教师在课堂上点评学生： “同学们画得很好！”“你表现得很棒。”……老师们在批改学 “同学们画得很好！”“你表现得很棒。”……老师们在批改学 生的作业时，用上 “优、良、及格”或者写上 “你真棒”、 “继 生的作业时，用上 “优、良、及格”或者写上 “你真棒”、 “继 续努力”等评价语言。这些语言虽然在一定程度上起到激励作 续努力”等评价语言。这些语言虽然在一定程度上起到激励作 用，但是评价内容过于空泛，不利于学生美术学习活动的进步。 用，但是评价内容过于空泛，不利于学生美术学习活动的进步。 2.2.4 评价角度刻板教条。 2.2.4 评价角度刻板教条。 有的老师会拿一把无形的尺子衡量评价学生的作品，比如： 有的老师会拿一把无形的尺子衡量评价学生的作品，比如： “颜色涂得不够均匀”、 “人物身体比例不准确 ！”等等。这些 “颜色涂得不够均匀”、 “人物身体比例不准确 ！”等等。这些 评价不仅打击孩子们学习美术的积极性，而且不利于孩子们想象 评价不仅打击孩子们学习美术的积极性，而且不利于孩子们想象 能力和创造性思维的