【数学】数学数学课程与教学论新编课后习题答案(涂荣豹).docx

|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 第一篇 数学课程 第1章 数学的特点、方法与意义第2章 数学课程概述 第3章 国外的数学课程改革第4章 国内数学课程改革 其次篇 数学教学理论 第5章 一般教学理论概述第6章 数学教学模式 第7章 数学教学评判 第三篇 数学教学设计 第8章 数学教学原就第9章 数学教学设计 第10章数学学问的分类教学设计 第四篇 数学教学基本技能 第11章备课与说课 第12章数学教学的语言 第13章运算机帮助数学教学 附录 第14章数学才能及其培育第15章中学数学思想方法第16章数学学习的基本理论 第一篇 数学课程 第 1 章 数学的特点、方法与意义 数学语言 ：犹如数学的对象一样来源于人类实践， 它源于人类的语言， 随着数学抽象性和严谨性进展， 逐步演化成特殊的语言符号系统， 数 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 学语言主要有文字语言（术语） 、符号语言（记号）和图像语言组成；数学方法 ：是以数学为工具进行科学争论和解决问题的方法， 即用数学语言表达事物的状态、关系和过程，经过推理、运算和分析，以形 成说明、判定和预言的方法； 公理化方法 ：从五个公设和五条公理动身， 运用演绎方法将当时所知道的几何学学问全部推导出来，并使之条理化、系统化，形成了一个 合乎规律的体系； 随机方法 ：随机方法又称概率统计方法， 就是指人们以概率统计为工具，通过有效的收集、整理受随机因素影响的数据，从中查找确定的 本质的数量规律， 并对这些随机影响以数量的刻画和分析， 从而对所观看的现象和问题作出推断、 推测，直至为将来的决策与行动供应依据和建议的一种方法； 数学模型： 那些利用数学语言来模拟现实的模型；广义地说，一切数学都是数学模型； 数学的特点 ：（1）抽象性：①数学抽象的完全性；②数学抽象的层次 水平；其次促进新理论创立；再次，由于数学公理化思想表述数学理论的简捷性、 条件性和结构的和谐性， 从而为其他科学理论的表述起到了示范作用，其他科学纷纷效法建立自己的公理化系统； 数学模型方法 ：是指对某种事物或现象中所包含的数量关系和空间形 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 式进行数学概括、描述和抽象的基本方法； 随机方法又称概率统计方法的特点 ：A 概率统计方法的归纳性 B 处理的数据受随机因素的影响 C 处理的问题一般是机理不甚清晰的复杂问题 D概率数据中隐匿着概率特性； 第 2 章 数学课程概述 体会课程 : 在培育具有丰富个性的同学，它是从同学的爱好和需要动身，以儿童的主体性活动的体会为中心组织的课程； 隐性课程 : 同学在学习环境中所学习到的非预期的或非方案性的学问、价值观念、规范和态度，具有某种潜在性； 争论性课程 : 为“争论性学习方式” 的充分绽开而供应的相对独立的、有方案的学习机会； 直线式: 将一门学科的学问内容依据规律体系组织起来，前后的内容不重复，也就是一个学问点学习完之后，不在作为新学问显现； 螺旋式: 在不同的学习阶段重复出现特定的学问内容，也就是说某个 学问点学完之后，有可能再次作为新学问显现 . 过程式: 从问题动身，通过提出问题、解决问题、给出学习新学问的背景与必要性，供应观看、尝试、操作、猜想、验证等方面的学习材料，暴露思维活动过程，总结数学活动的体会，使同学在数学化的过 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 程中学习概念、公式、法就、性质； “人本主义”的训练目标 : 突出的强调个人的心智训练和进展 . “有用主义”的训练目标 : 就强调对于有用技能的把握 . 大众数学的数学课程的设置特点： （ 1）留意课程内容的普适性， 即精选将来社会所需要的、 同学所宠爱并能够接受的数学基础学问作为课程内容（ 2）以将来社会公民所必需的数学思想方法为主线挑选和安 排教学内容（ 3）以与同学年龄特点相适应的大众化、生活化的方式出现数学内容（ 4）使同学在活动中、在现实生活中，学习数学、发 展数学（ 5）淡化形式，重在实质； 大众数学内涵 : 必需面对全部的同学，促进全部的同学学好数学，包 括 A 人人学有用的数学 ,B 人人把握数学 ,C 不同的同学学习不同的数学； 留意数学应用的数学课程 ：详细表现： A 增加具有广泛应用前景的数学学问;B 加强传统数学学问与实际的联系 ;C 进行实践课题的争论；数