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小学语文教师基本功竞赛 小学语文教师基本功竞赛 PAGE / NUMPAGES 小学语文教师基本功竞赛 四、简答题 语文教育应重视哪些特色？ 1）语文课程的人文性和学生对语文资料反应的多元性。 2）语文教育拥有很强的实践性和学生在大批的语文实践中掌握运用语文的律。 3）语文教课应当考虑汉语言文字的特色。 语文课程的基本理念是什么？ 1）全面提高学生的语文修养。 2）正确掌握语文教育的特色。 3）踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式。 4）努力建设开放而有活力的语文课程。 “三维目标”整合有哪些策略？ 1）重视感情态度和价值观的正确导向。 2）关注学生的学习过程和学习方法。 你是如何对待识字教课中的“复现”的？ 1）低年级学生无心注意占优势，逐渐过渡到存心注意占优势，“复现”切合其心理特色； 2）在详细语言环境中频频多次与生字会面，将音、形、义有机联合在一同整体识记，切合语文学习的规律； 3）从小孩记忆力的特色出发， “复现”能促使学生识记生字。 口语社交教课应注意哪些问题？ 1）激趣导入，创建民主和睦的社交气氛； 2）创建情境，激发学生互动社交的动机； （3）双向互动，发展学生口语社交的能力； （4）互动评论，促使学生优秀口语社交习惯的形成。 低段的写话教课与中高段的习作教课重视点有哪些不一样？（1）低年级重在激发兴趣，培育自信，乐于写话。 （2）中年级重在指引学生热爱生活，关注生活，自由表达。（3）高年级重在多念书，广见闻，善思虑，有个性地表达。 、什么是阅读教课？阅读与阅读教课有什么差别？ 答：《小学语文课程标准》 ：“阅读教课是学生、教师、文本之间对话的过程” 。 阅读是收集办理信息、认识世界、发展思想、获取审美体验的重要门路。 经过阅读教课，使学生学会念书，学会理解；经过学生、教师、文本之间的对话，培育学生收集办理信息、认识世界、发展思想、获取审美体验的能力，提高学生感觉、理解、赏识的能力，使学生具备终生学习的 能力。“阅读教课的重点是培育学生拥有感觉、理解、赏识和评论的能力” 。 8、语文课程标准》对口语社交教课提出了哪些要乞降注意事项？ 答：《语文课程标准》对口语社交教课的要求是：口语社交能力是现代公民的必备能力。应培育学生聆听、表达和应付的能力，使学生拥有文明和睦地进行人际沟通的修养。口语社交是听与说双方的互动过程。教 学活动主要应在详细的社交情境中进行。 重视口语社交的文明态度和语言涵养。 努力选择切近生活的话题，采纳灵巧的形式组织教课，不用过多教授口语社交知识。鼓舞学生在各科教课活动以及平常生活中锻炼口 语社交能力。 五、辨析题 有看法以为，《语文课程标准》淡化了语文知识的教课，这意味着语文知识教课不重要，语文知识教课是无关紧要的。你怎么以为？ 不正确。（略 ） 2. “汉语拼音是识字的拐棍，只需会认、会拼读就行了，没有必需大批抄录、默写。 ”你是如何对待这个 问题的？ 1）这类看法是切合《课标》提出的汉语拼音教课的要求的。 2）汉语拼音帮助学生识字和阅读，重点在读准声、韵、调，能正确地拼读音节，识字达成了，汉语拼音的作用就不存在了。 （3）汉语拼音帮助学生说好一般话，重点也在拼读正确上，在口头实践中。 有教师以为合作学习与小组学习没有差别。你是如何对待这个问题的？ 不正确。（略 ） 有人以为，口语社交与听闻训练没有差别。你有什么看法？错误的。（略 ） 有人说“研究学习解放了学生的思想，接受学习限制了学生的思想。”你是如何对待这个问题的？ 这类认识是片面的、不正确的。 （略 ） 六、看法论述题 1、有人说语文综合性学习就是从前的语文活动课，你怎么看？ 答：答题重点：（ 1）这类看法是不正确的。 （2）语文综合性学习不一样于语文活动课。语文综合性学习属于 综合性课程，而语文活动课属于语文课程的一种课型。 （3）语文综合性学习以培育学生的研究精神和创新 意识为中心，以全面提高学生的语文修养为重点，突出学生的自主参加，侧重研究和研究过程。 （ 4）语文 综合性学习倡议跨领域学习，侧重学科整合。 2、有人以为 “学生只需学好语文书上的内容就能学好语文， 教师不用花时间与精力进行语文课程资源的开 发与利用。”你认可这一看法吗？为何？ 答： 1）不认可这类看法。 （2）《课标》提出“建设开放而富裕活力的语文课程” ，意味着课程由专家走向教师，由关闭走向开放，由履行者走向开发者。 （ 3）语文课程要满足不一样地区、不一样学生的需求，就需要教师踊跃开发课程资源。 （ 4）“语文的外延与生活的外延相等” ，语文课程资源无处不在，教师应建立课程资源开发意识，全面提高学生的语文修养。 3、语文修养就是学生掌握的语文知识和语文能力。 答：（1）这个认识是不全面的。 （ 2）新课程从“知识和能力” 、“过程和方法” 、“感情态度和价值