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高等医学院校创新创业教育改革实践与探索 摘要：大力发展创新创业教育是高等教育鲜明的时代特征，当前各高校创新创业教育工作已经产生一批可复制推广的先进经验和制度成果，但地方医学院校在创新创业教育改革中仍面临着一些问题和困难。成都医学院一直坚持“强实践、重能力、求创新”的理念，不断探索培养学生创新意识与能力的人才培养模式，构建了一套特色突出的专创结合人才培养体系，开创了一套校企合作、产教融合培养创新型医学人才的“组合拳”法，形成具有医学院校学科专业特色创新型医学人才培养新模式。 大力发展创新创业教育是国内高等教育鲜明的时代特征。党中央、国务院高度重视高校创新创业教育工作，为推进综合改革提供了遵循，指明了方向。自2015年来，相继出台《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等文件，明确提出，创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑；建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。这为高校培养创新人才，推进创新型国家建设和教育强国建设指明了方向，增添了动力。一、当前医学院校创新创业教育工作面临的困难（一）创新创业教育缺乏内生动力，与专业教育是“两张皮”。很多高校对创新创业教育内容理解不深不透，没有准确认识到创新创业教育在高校整个人才培养工作中的重要地位、意义和必要性。一方面推进创新创业教育还停留在文件会议层面，并没有开展实质性的创新创业教育工作，教育教学改革没有坚持问题导向、缺乏针对性，创新创业教育推进缺乏内生动力；另一方面医学专业教师对创新创业教育特别是创业教育缺乏认同，对将创新创业教育融入医学专业教育存在疑问；很多医学生职业规划较为单一，认为只有选择创业的同学才会关心和参与创新创业教育。没有正确认识到大力发展创新创业教育是新时代下高等教育发展的时代特征。（二）传统教育培养的人才呈现出“均值高、方差低”现象。当前教育现状是中国教育在知识能力培养上“均值”高，但人才水平“方差”小，拔尖创新人才少，缺乏领军人才、原创型人才、创业型人才，不适应新时代发展需求的问题越来越突出。（三）医学高等教育缺乏“创新与活力”。目前，医学高等教育在教学模式中存在的误区是认为医学相关专业培养的学生要依托医院等专业机构才能发挥作用，注重专业知识与技能培养，或者忽略创新创业意识的培养，或者不清楚如何培养。在培养模式上，注重知识的“死记硬背”，应试教育目前仍在医学高等教育占据主流，没有很好地培养学生对于知识与技能的系统化掌握；也未能较好地培养学生运用医学基础知识与技能去分析问题、解决问题的能力，导致学生缺乏批判思维能力、没有创新精神和创新能力。（四）传统实践教学对于医学生创新创业思维与能力训练有欠缺。医学是一门实践性极强的应用型科学。医学生的创新创业仅靠课堂教学效果是远远不够的，不管是创新精神、创业意识还是创新创业能力，都需要在实践当中去感悟去培养。一方面多数医学院校在创新创业实践环节方面总体较为薄弱，没有意识到将强化实习实训实践、积极整合校内外多方资源搭建创新创业实习实践实训平台作为当前开展创新创业工作的重点；另一方面教师理论知识丰富，但实践应用能力不够，在学生基于专业的创新创业中未形成主导作用。二、专创结合、产教融合，构建创新型医学人才培养生态系统（一）“八个注重”，推动以“提升学生创新精神、创业意识和创新创业能力为导向”的创新创业教育1、注重顶层设计，体制机制逐步完备。出台《成都医学院2016-2020建设发展规划》《成都医学院关于深化创新创业教育改革实施意见》等系列文件，明确“人才培养质量标准、创新创业教育课程体系、创新创业实践体系、医产教协同育人”四方阵教育教学改革任务与目标。2、注重规范管理，基础工作保障到位。实行创新创业教育校长负责制，成立由校长任组长，相关单位主要负责人为成员的创新创业领导小组，总体策划创新创业工作顶层设计；将创新创业教育改革成效纳入年度工作考核体系；将教师开展创新创业教育的成果纳入教师个人专业技术职务评定、绩效考核及评优评奖体系，保障创新创业教育工作实效。3、注重课程改革，课程体系构建完善。以“自建+引入”方式构建创新创业选修课课程体系，开设创新创业通识类课程33门；20个专业在人才培养方案中自主设置4～10学分的“专业能力与创新创业课程模块”；设立创新奖励学分，对学生参与课外科技活动、学科竞赛、创业实践等进行学分认定。4、注重平台建设，实践体系逐步完善。构建“国家级-省级-校级实验教学中心”平台体系，构建“基础性实验+综合性实验+设计性实验”课内实验教学体系，完善“师徒制项目+创新创业训练计划项目”课外实践体系，三个体系协同，更大范围、更深程度的确保创新创业教育覆盖面和实施成效。5、注重教考改革，方法论体系逐渐形成。