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风景园林专业实际情况与人才培养策略探析 摘要：高等学府承担着为社会建设培养各种人才的重要任务。我国经济高速发展,技术不断革新,高校面临着必须转换人才培养的全新模式。文章结合“1+X”证书制度的要求,基于风景园林专业实际情况,总结出“1+X”证书制度下人才培养模式的改革要点,提出风景园林人才职业技能培养策略,使风景园林人才逐步掌握专业知识和职业素养。 1“1+X”证书制度的内涵2019年教育部、国家发展改革委等多部门联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，正式启动了“1+X”证书制度的试点工作。“1”指的是受教育者在学校完成相应的课程，取得合格成绩后获得的文凭。“X”是强化，它强调的是受教育者在取得学历证书的同时，鼓励学生通过自身的不断学习和对本行业的深入了解，获得相应职业技能证书。“X”的内涵包括职业技能的获取、知识素养的提高、职业能力的拓展、新技术新技能的适应等。“1+X”人才培养方案丰富和完善本科院校的专业课程知识体系的建设，改变以教授为主而忽视学生工作能力的教学模式，最终培育出具有系统性和创新性思维，能紧跟行业发展趋势的高素质“一专多能”的复合型技术人才。高校应该积极参与“1+X”证书制度的试点工作，这对风景园林专业学生来说，通过政策引导，在确保完成学历教育的基础上，还可以结合专业特征取得多个职业技能等级证书，体现了学生学习的自主性，充分尊重学生的个性化发展，鼓励学生不断深入学习。2 风景园林专业“1+X”人才培养模式的改革背景面对新技术变革挑战，培养具有较强适应能力的一专多能、“1+X”新兴人才已成为全国范围内教育改革的趋势。目前，许多高校只需取得学历学位证书就可以毕业，对专业等级证书的重视度不够，对学生的技能等级证书未做硬性要求。与证书相适应的课程缺乏，学生对技能等级证书的认识不足；有些证书覆盖面不够，口径宽窄不一。同时，有些高校尚不具备实训基地或者实训基地的空置率高，有的实训基地不能同时容纳多个学生参加技能培训教学这些问题都不利于“1+X”证书制度的推进实施。风景园林专业就业面广，涵盖的范围大，包括园林建筑设计及广场设计、园林景观设计等全方面的设计领域。现阶段，风景园林人才的培养方面普遍存在着毕业生与市场需求严重脱节的情况。高校与普通校企脱离、校企融合度不高，没有形成长效的互动机制，使学生在毕业进入企业后，无法快速适应企业的节奏，所学的理论知识在实际设计当中应用程度低。究其原因，大多高校采用知识灌输教育形式，更加关注对学生理论知识的培养，实践项目脱离实际，侧重于艺术的表现。系统的理论没有得到及时的支撑反馈，忽视职业技能的培养。基于此，高校风景园林专业“1+X”人才培养模式研究提炼综合类艺术院校风景园林专业的办学特色，紧紧围绕风景园林产业的发展需要，以提高核心竞争力为目的，进一步优化人才培养体系，着重以培养学生职业能力为导向，创新建构课程体系，重塑人才基础结构，促进教育链、人才链、产业链有机融合。3 风景园林专业“1+X”人才培养模式改革内容本章探讨“1+X”证书制度下风景园林专业学生实践能力的提升途径，构建职业实践型人才培养模式，以期提高学生实践能力培养效果。3.1 重组理论课程体系，构建完善的“证课结合”的实践教学体系“1”是前置课程，是风景园林专业的基本技能，“X”是后继课程，强调多种技能同时并重，是职业素养和专业技能的客观反映。通过接口课程逐步转入“X”专业培训课程，包括植物学、景观规划设计、园林工程等。高校风景园林专业在专业课程的设置上，存在着以下问题：第一，课程设置不合理，以传统的理论课程为主，要适当增加实践课程的比重，应从全方位提升学生的实践和操作能力，注重培养学生的实践性和创造性，使其全面发展；第二，很多高校的教材没有与时俱进，仍然采用老旧的教材和教学方式，导致学生学习系统性差，理论和实践关联度低。因此，“1+X”证书制度的首要任务就是重视书证通融，将技能教学融入课堂考核，合理规划课程，在课程类别、内容方面增加实践课程的比例。在授课内容上，衔接职业标准，使课程体系的完善更具有时效性，在人才培养上实现“证课结合”。在教材的编写上，添加校企合作的内容以及企业和行业的人才技能指标。在学生的考核方面，以项目方案成果以及工作过程态度等作为依据。高校应立足于综合类艺术院校的学科优势，通过课证共生共长对课程进行集约化构建。第一，将高校人才培养模式与风景园林专业的职业标准相结合进行优质课程的开发和重塑。第二，依托学校的学科优势，在课程的建设上，充分考虑到不同年级不同层次学生的需求，合理优化符合设计行业规范的课程体系，将岗位职业素养引入课堂教学。第三，学校与企业人员合作，结合当地特色产业，共同开展课程体系的建构，按照职业技能等级标准与