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黑客松在高等教育中的应用体会 摘要：黑客松是一种教学和课程创新。本文探讨其应用和潜能，即用现实世界问题培养学生的知识和重要横向技能。文章简要回顾黑客松在高等教育的应用模式并报告两个具有创新意义的案例：Hack4Change （求变之道）和DigiEduHack （数字教育方案）。文章首先介绍第一个案例的效果。该案例是一门企业模块课程的一部分，在一所爱尔兰大学校园进行的历时5天的大规模黑客松系列活动。文章接着介绍第二个案例的情况。该案例是一场独特的线上黑客松，同时在多个国家进行，各参赛团队旨在提出解决教育问题的方案。文章在介绍这两个案例和学习体验设计之后，对有关问题进行反思并总结经验，希望对有兴趣在自己的教学环境下开展黑客松（特别是探索以在线和混合式形式开展黑客松）的中国教育工作者有所帮助。虽然没有诀窍能确保黑客松的成功，我们仍然能够从本研究得出以下结论：如果精心设计，学习目标明确，黑客松是一种具有创新性、教学上引人入胜的方法，使得能够在今天为明天的世界培养更有创造能力的学生、富有创业精神的思维方式和为未来工作做好准备的毕业生。 导读：IT界人士对黑客松（hackathon）并不陌生。近年来，这种活动也越来越受到教育界人士的青睐。这是因为它可以成为一种强调动手能力、以解决实际问题为目标的教学模式，与基于项目的学习、探究式学习、STEAM和设计思维有异曲同工之妙，且集它们于一身，拆除教室围墙，使学习者能得益于业界专家的指导，为各级各类学习者创造21世纪所需要的理想学习机会。传统教育备受诟病之处是学生在学校所学的知识和技能不能很好满足现实世界的要求，而作为一种教学创新，黑客松旨在“用现实世界问题培养学生的知识和重要横向技能”，因此有助于培养面向未来的人才。2020年8月我获悉欧洲委员会正在向公众征集《数字教育行动计划2021—2027》(Digital Education Action Plan 2021—2027）（以下简称“《行动计划》”）意见，于是希望本刊老朋友、本文第二作者马克·布朗教授能在《行动计划》正式发表之后给我们写一篇解读和点评。布朗教授说他和同事正在开展两项与《行动计划》相关的研究，一是微证书，一是黑客松，答应为我们撰写两篇文章。第一篇文章已发表于本刊今年第6期从文章对黑客松在高等教育的应用研究的简要回顾看，这方面的成果相当匮乏，而且学界对黑客松在促进学习方面的作用尚缺乏全面了解，很多问题有待（进一步）探索与研究。但是，从现有研究结果看，“不管是对其组织者还是对学生来讲，要保证活动效果，就必须精心设计、倾情投入和秉承创新精神”。文章接着重点概述两个案例的开展情况。第一个案例是爱尔兰都柏林城市大学（Dublin City University) Hack4Change（求变之道）社会创新系列。Hack4Change（求变之道）原本是为线下活动设计的，但因形势变化，研究者已经开始探索如何把这个模式应用于在线或混合式学习环境下。第二个案例Digi EduHack（数字教育方案）是“欧洲创新与技术研究院（European Institute of InnovationTechnology,EIT）气候-知识与创新社区（Knowledge and Innovation Community,Climate-KIC）组织、芬兰阿尔托大学（Aalto University）代表欧洲委员会协调的一场重要年度黑客松”，2019年第一轮是线下活动。本文介绍的是第二轮活动，可以说是混合式模式，作为《行动计划》的一项重要内容，被视为“有助于重新构想教育和发展切实可行的教育问题解决方案的一种强有力方法，以促进在整个欧洲建设一个创新性和高效数字教育生态系统”。文章接着对这两个案例进行批判性反思，结合有关文献提出几个方面的建议，包括活动时长、组建指导团队、营造合适环境/氛围、关注团队成员学科背景多样性和技能互补性等。此外，活动目标要符合实际，“只有充分考虑学生的具体情况，我们希望他们从本次活动学到什么、我们要求他们如何学习和他们以团队形式解决现实世界问题和挑战的经验，才能设计出最合适的黑客松活动”。换言之，黑客松的效果取决于很多方面的因素，它不是放之四海而皆准的灵丹妙药。至于技术应用，基本原则是鼓励大胆创新，但“技术应该能够增强学习体验，被无缝融入课程中”。作者认为这些建议对设计线下、线上或混合式黑客松均具有指导意义。文章指出：“我们不能被新数字学习方案的诱人言辞所迷惑，因为任何有关黑客松设计的决定都必须以体现创新教学法和转化学习体验为理论基础。”这就是守正。任何罔顾教育规律和脱离教育实际的创新，都很可能有违初衷，甚至导致事与愿违的结果。从技术促进学习这个更大的研究领域看，缺乏批判性反思和教育视角是一种通病，研究严重脱离