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《梯形的面积》数学教案设计 　　《梯形的面积》教案(一) 教学目标 1.通过操作、观察、比较等活动，自主探索梯形面积计算公式，渗透转化的数学思想方法。 2.能正确地应用公式计算梯形的面积，并能解决生活中一些简单的实际问题。 教学重难点 教学重点：探索并掌握梯形面积计算公式。 教学难点：理解梯形面积计算公式的推导过程，体会转化的思想。 教学过程 一、复习引入，知识铺垫 计算下面各图形的面积： 全班核对答案。 教师：平行四边形、三角形的面积计算公式分别是什么? 教师：它们之间有什么联系呢? 因为两个完全重合的三角形可以拼成一个平行四边形，所以平行四边形面积的计算公式的一半就是三角形面积的计算公式。 【设计意图】通过平行四边形、三角形的面积计算方法以及它们之间的联系，为学习新知做好方法上的准备。 二、探究梯形面积的计算公式 1.提出问题(课件出示教材第95页的主题图)。 教师：同学们在图中发现了什么? 教师：车窗玻璃的形状是梯形。怎样求出它的面积呢? 教师：你能用学过的方法推导出梯形的面积计算公式吗? 2.动手操作。 (1)选择合适的材料，进行操作。(同桌合作) (2)反馈交流。 让各小组充分展示操作过程。关键了解学生是怎样想的?询问其余同学是否有疑问?在操作中学生会发现，只有两个完全重合的梯形才能拼成一个平行四边形。 预设： ① 数方格; ② 拼摆，转化成平行四边形; ③ 割，转化成两个三角形; ④ 割，转化成一个平行四边形和一个三角形; ⑤ 割，转化成长方形和两个三角形; ⑥ 割补法，转化成平行四边形。 【设计意图】这一环节让学生大胆动手操作，在实验中不断发现解决问题，在同伴的交流中拓展自己的思维、视野。 3.公式推导。 (1)教师： 方法①的数方格的方法中渗透着割补法的思想， 方法②到方法⑥都是把梯形转化成我们已经学过面积计算方法的图形。 先以方法②为例，观察原有的梯形和转化后的平行四边形，你发现它们之间有哪些等量关系? 学生：梯形的上底与下底的和等于平行四边形的底，梯形的高和平行四边形的高相等。梯形的面积是平行四边形的面积的一半。 学生边说，教师边课件演示。 逐步完成板书： 教师：如果用表示梯形的面积，表示梯形的上底，表示梯形的下底，表示梯形的高，梯形的面积公式还可以写成：(板书)。 (2)教师：观察方法③，如果把梯形割成两个三角形，如何来推导梯形的面积计算公式呢?这两个三角形和原来的梯形有什么样的等量关系呢? 学生：三角形1的底就是梯形的上底，三角形2的底就是梯形的下底，两个三角形的高都和梯形的高相等。两个三角形的面积之和就是梯形的面积。 学生边说，教师边板书演示。 教师：为了方便，我们直接用表示梯形的上底，用表示梯形的下底， 表示梯形的高。 教师：这与前面推导出来的梯形面积计算公式是一样的。 (3)教师：观察方法④，如果把梯形分割成一个平行四边形和一个三角形，又如何推导公式呢?割成的平行四边形、三角形和原来的梯形有什么样的等量关系呢? 学生：平行四边形的底就是梯形的上底，三角形的底等于梯形的下底减上底，平行四边形、三角形和梯形的高是相等的。平行四边形的面积加三角形的面积就等于梯形的面积。 学生边说，教师边板书演示。 其中的计算过程稍复杂，可配合教师讲解完成。 教师：这和前面推导出来的结论是一样的。 (4)教师：看方法⑤，把梯形分割成一个长方形和两个三角形，又如何推导公式呢?先说说它们之间有什么样的等量关系? 学生：长方形的长就是梯形的上底，长方形、三角形和梯形的高是相等的。长方形加两个三角形的面积就是梯形的面积。 学生发现两个三角形的底是多少，无法描述，不确定。这时，把两个三角形拼成一个三角形。新三角形的底就是梯形的下底减上底。 教师边板书演示。 教师：接下来的推导过程和方法④是一样的。 (5)教师：方法⑥，通过割补法把梯形转化成平行四边形。它们之间又有什么样的等量关系呢? 学生：平行四边形的底就是梯形的上底和下底之和，平行四边形的高等于梯形的高的一半。平行四边形的面积和梯形的面积相等。 教师课件演示。 教师：通过上面多种转化方法，我们知道了梯形的面积计算公式，现在你知道要计算梯形的面积需要哪些数据了吗?(上底、下底、高) 【设计意图】不满足