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小学数学课堂教学结尾设计 一节好课好比一场精彩的交响乐，不仅要有引人入胜 的“序曲”、扣人心弦的“主旋律” ，还要有一个回味无穷的 “尾声”。良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结 尾，犹如“画龙点睛” ，会使课堂教学再起波澜，从而使教 学活动画上一个完美的句号。因此，精心设计结课这一教学 环节，对于良好的教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。 本文就现存于小学数学教学结尾中存在的问题作浅要分析 并就个人观点提出对策，与同在教学一线的教师们共勉。 一、结尾中存在的问题 课堂教学的结尾是一堂课结束的自然表现形式，不是可 有可无，也不是硬加上去的。当前的一些数学课，其结尾大 多存在着以下一些问题： 1、重点不突出 案例 1：《认识小数》教学片段 师：今天这节课我们认识了小数。谁来说说生活中你还 在哪看到过小数？ 生：超市的货架上有小数。 师：小数点左边的数是？右边的数是？ 生：小数点左边的数是整数部分， 右边的数是小数部分。 师：写小数的时候要注意些什么？ 生：小数点要写成圆点，小数点要写在个位的右下角， 不能写在数学的中间。 2、轻描淡写走过场 案例 2：《三角形内角和》教学片段 学生认识了“各种三角形”及内角和都是 180 度后 师：老师有一个建议一一下课后我们回家看看那些东西 图形是三角形去量一量，看看内角和是不是 180 度？下节课 我们进行交流！ 3、机械呆板程序化 案例 3：《约数和倍数》教学片段 师：通过这节课的学习，你学会了什么？你的收获是什 么？ 生：今天我们学会了约数和倍数。 师：下课后大家回去复习，下节课我抽查人说说什么是 约数和倍数？ 二、精心设计课堂结尾 儿童好动易变、有意注意时间短，所以一节课的最后几 分钟往往是孩子们最疲劳、注意力最分散、学习效果最差的 时候。这时候，若是一成不变的作业、预习等内容，学生常 常无心去听，有的甚至极为厌烦。下课了，我们经常发现有 的学生悄悄地向同学打听作业内容，如此等等，都是因为课 堂结尾太单一、太枯燥乏味造成的。相反，我们如果能精心 设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂结尾，不仅能使学生巩 固新知识、调节疲劳、保持学习兴趣，而且能进一步激起学 生探求新知的欲望，活跃思维。在愉快的氛围中把课堂教学 推向新的高潮，取得“课已终而思不止”的效果。那么，数 学课如何上出精彩的结尾呢？下面谈点粗浅的建议。 （一） 归纳小结式 这种结尾方式是绝大多数教育者采用率最高、最常见的 一种方式。每节课结束时，为了让学生较为系统地掌握本节 课的内容，教师要引导学生用准确简练的语言，对该节课的 学习内容进行提纲挈领的说明，并对教学重、难点和关键问 题加以概括、归纳和总结。这样可给学生以系统、完整的印 象，在帮助学生思维、加深理解、巩固新知的同时，还能为 学生以良好的精神状态，投入到下一阶段的学习提供基础和 动力。 （二） 延伸拓展式结尾 这种结尾方式，就是在让学生熟练掌握已学过内容的基 础上，把所讲授的内容进行延伸和拓展，进一步启发学生把 问题想深想透，更多地领会和接触新知识，从而拓宽学生的 知识视野，培养其举一反三的能力。如教学“三角形的内角 和”时，我们可以这样设计结尾： 教师边出示用纸板做成的四边形、五边形、六边形，边 总结和提问： “我们通过学习和证明，已经知道了三角形的内角和是 180 度，那么这些图形的内角和是多少呢？ 当学生面有难色时，教师可进一步启发学生： “计算和证明三角形的内角和时， 我们采用了 ‘拼图法； 对于这些图形我们能不能采用类似的方法呢？比如是否可 以用‘分图法 ，把它们分解成几个三角形，再计算它们的 内角和呢？” 这时学生猛然醒悟，很快顺次把这些图形分成 2 个、3 个、4个三角形，从而得出：三角形内角和是 180°X 2,四 边形内角和是180 ° X 3五边形内角和是180 ° X 4。 在此基 ?A 上，教师再设问： “照这样看，七边形、八边形、九边形的内角和又是多 少呢？你能从中发现什么规律呢？” 这样，既巩固了学生已学过的三角形的知识，又拓宽了 思路，扩大了认知的领域，培养了学生观察、分析、判断、 推理的能力，还为今后进一步深入学习多边形的知识埋下了 伏笔。 （三）趣味游戏式结尾 这种方式是根据儿童喜欢做游戏的心理特点，把游戏与 课堂教学结合起来，通过游戏使学生的身心得到放松、浓厚 的兴趣得以保持，让学生在兴趣盎然中结束新课。如在教学 “约数和倍数”时，可以设计“找同学，离教室”这样的结 尾： 教师出示带有数字的卡片说： “你们可以为我出示的这 些数字‘找同学 。如果你的座位号是卡片上数的倍数，你 就找到了‘同学并可以离开教室了。在离开以前，你要走 上讲台，为你的座位号再找出两个‘同学并大声说出来， 才能走出教室。这两个‘同学 ，一个是它的约数、一个是