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音乐教学中的能力培养 音乐创造力和想象力的培养 [ 内 容 摘 要 ] ： 在 日 常 教 学 过 程 中 表 现 力 、 创 造 力 的 培 养 比 传 授 知 识 更 重 要 ， 要 让 学 生 成 为 开 拓 型 、 创 造 型 的 一 代 ， 就 要 培 养 他 们 从 小 具 有 丰 富 的 想 象 力 ，具 有 高 度 发 挥 想 象 能 力 的 习 惯 、 善 于 运 用 创 造 性 思 维 的 习 惯 。 因 此 ， 音 乐 课 堂 中 的 创 造 性 教 育 尤 其 要 重 视 音 乐 想 象 力 的 培 养 。 [ 关 键 词 ] ： 音 乐 课 堂 创 造 性 教 育 音 乐 想 象 力 创 设 景 比较 联 想 音 乐 是 一 门 极 富 创 造 性 的 艺 术 ， 是 开 启 人 类 智 能 的 一 把 钥 匙 。 音 乐 创 造 因 其 强 烈 而 清 晰 的个 性 特 征 而 充 满 魅 力 ， 这 是 因 为 音 乐 充 满 着 想 象 ， 学 生 在 艺 术 欣 赏 、 演 唱 、 演 奏 中 展 开 想 象 的 翅 膀 ， 用 想 象 力 创 造 心 中 的 音 乐 画 面 形 象 及 内 心 感 受 。 学 生 创 造 性 的 培 养 是 课 堂 的重 要 目标 之 一 ， 当 代 教 学 心 理 学 的 研 究 告 诉 我 们 ， 尽 管 创 造 性 可 以 通 过 专 门 性 的 、 独 立 的 创 造 性 课 堂 或 思 想 课 程 进 行 训 练 ，但 最 有 效 的培 养 方 法 是 结 合 具 体 学 科 的 教 学 ， 既 将 创 造 性 训 练 渗 透 到 具 体 的 教 学 内容 中 去 ， 新 颁 布 的 《音 乐 课 程 标 准 》 中 ， 把 “鼓 励 音 乐 创 造 ” 作 为 一 项 基 本 理 念 ， 就 是 因 为 在 音 乐 学 习 领 域 中 ， 创 造 教 学 同样 是 引 导 学 生 发 挥 想 象 力 、 发 掘 创 造 性 思 维 潜 能 的 途 径 之 一 ， 同 时 也 是 引 导 学 生 积 累 音 乐 创 作 经 验 的 主 要 方 法 。 这 对 培 养 具 有 创 新 精 神 和 实 践 能 力 的 新 型 人 才 来 说 ， 具 有 非 常 重 要 的 意 义 。 著 名 的 物 理 学 家 爱 因 斯 坦 说 ： “想 象 力 比 知 识 更 重 要 。 因 为 知 识 是 有 限 的 ， 而 想 象 力 概 括 着 世 界 上 的 一 切 。 我 的 一 切 都 来 源 于 音 乐 的 启 发 。”音 乐 教 学 是 进 行 创 造 教 育 、培 养 创 造 思 维 的 重 要 学 科 ， 这 是 因 为 作 为 创 造 教 育 的 形 象 思 维 在 音 乐 学 科 中 应 用 相 当 广 泛 。 例 如 倾 听 音 乐 、 欣 赏 歌 曲 、 视 谱 、 奏 乐 以 及 舞 蹈 、 作 曲 等 等 ， 都 需 要 有 丰 富 的 想 象 力 。 少 年 儿 童 的 想 象 力 是 一 把 开 启 心 灵 的 钥 匙 ， 通 过 它 可 以使 灵 感 得 到 创 造 性 的发 挥 。 有 关 部 门 曾 做 过 一 项 问 卷 调 查 ， 问题 是 “你 敢 不 敢 发 表 和 别 人 （包 括 老 师 ） 不 同 的 意 见 ？ ” 结 果 显 示 ， 年 龄 越 低 的 做 肯 定 回 答 的 越 多 ， 有 肯 定 回 答 的 人 随 着 年 龄 的 增 大 而 递 减 ， 这 说 明 孩 子 本 来 极 具 想 象 力 ， 而 我 们 的 教 育 在 阻 碍 学 生 的 发 展 。久 而 久 之 ，学 生 就 不 敢 发 表 自 己 的 意 见 了 。对 音 乐 的 理 解 ， 各 人 有 所 不 同 ， 老 师 往 往 以 固 定 的 答 案 来 束 缚 学 生 ， 忽 视 锻 炼 学 生 的 创 造 性 思 维 。 少 年 儿 童 的想 象 力 是 一 把 开 启 心 灵 的 钥 匙 ， 通 过 它 可 以 使 灵 感 得 到 创 造 性 的 发 挥 。 因 此 ， 音 乐 想 象 力 培 养 是 创 造 教 育 的 重 点 。 那 么 ， 如 何 在 课 堂 教 学 中 培 养 学 生 的 想