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初高中语文衔接课程 第一页 深入理解新课标 充分把握新教材 帮助学生学好语文 第二页 初高中语文教学的差异 1.理念上的差异 　  第一，注重语文应用能力的培养。 第二，注重审美能力的培养。 第三，注重探究能力的培养。 第三页 2.初高中在阅读鉴赏、表达与交流方面的差异  年级 初 中 高 中 语言运用 重点考查学生参与意识和情感态度。 强调能根据不同的交际场合和交际目的恰当地表达。 论述类 区分观点与材料，发现二者联系并判断。 概括提炼观点，发现观点与材料之间的逻辑联系，初步评价，鼓励独到见解。 文学类 形象的感受、情感的体验、语言的领悟，初步鉴赏文学作品。 整体把握文本，特别是对艺术形象的感悟和文本价值的理解，鼓励独到解读。 文言类 记诵理解，借助注释和工具书理解文言文大意。 阅读不太艰深的文言文，了解文化背景，感受中华文化精神，审视作品内容和价值倾向。 写作 重视写作过程与方法、情感与态度评价，重视过程与修改。 力求有个性的表达，努力学习综合运用多种表达方式，观点明确、内容充实、感情真实健康、思路连贯、结构合理。 第四页 从以上比较我们可以看到，高中是初中的继续和深入，在教学理念、评价标准、能力要求上与初中存在明显差异，高中语文教师对此应高度重视，着力引导，逐步提高目标要求，避免学生产生不适. 第五页 二、初高中语文教与学比较 1.从选文的角度看，高中篇幅加长，有的文言文篇幅是初中的3倍，难度自然加大。而且高中语文教学是用教材教，而不是教教材，除了要求背诵的60篇古诗文外均不要求死记硬背。 第六页 二、初高中语文教与学比较 2.初中的一些教学目标也造成了与高中教学的脱节，如高中语文教学中需要的一些语法、修辞、逻辑等知识，初中课堂往往不涉及，这给学生的高中学习带来了很多问题。因此教师要认真细致地研究初高中语文知识体系，找出其中的不同之处，再根据需要来弥补，学生也更有必要利用暑假进行系统的弥补。  第七页 二、初高中语文教与学比较  3.初中属九年制义务教育阶段，受学生年龄等限制，在语文能力方面相对要求较低，这就决定了中考语文大部分试题是知识型的，尤其是基础知识的考查，还是以课本为依据，能力型的相对较少。这使得学生更多地把精力放在对课本的死记硬背上，养成了很不好的学习习惯，应有的能力没有完全培养出来。升入高中后，部分学生仍然延续原有的学习方法和思维方式，过多地依赖老师，掌握知识也以机械记忆为主，而高中却需要注重平时的积累及语文的综合运用能力，这种不同会很大程度地影响到学生的高中学习。  第八页 三、做好几个衔接 1.教材体例的衔接 了解教材的编排特点，了解高中语文的学习特点，让学生做到心中有数。 2.知识层次的衔接 高中的课文不仅篇幅长，而且课后练习相对较少，但少而精、容量大。它在初中知识的基础上进行了拓宽加深，迁移性强，体现了语文和其他学科的交叉性、渗透性特点。 第九页 三、做好几个衔接 3.思维能力的衔接 初中主要要求学生加强识记能力，培养一定程度的理解能力，而高中则主要培养学生分析问题和解决问题的能力，重视文化熏陶。从知识的识记理解到分析运用，这一思维能力的转变是初高中语文教学衔接的又一关键。 第十页 三、做好几个衔接 4.教学方法的衔接 在初中，课文一般比较浅，因此常采用讲读、问答的方法。到了高中，主要是对课文进行深入、细致的阅读分析，所以多用一些分析、讨论、比较、启发的方法，注重创新意识和实践能力的培养，加强本学科知识与社会、生活的联系，并引导学生学会知识的迁移。 第十一页 三、做好几个衔接 5.学习方法的衔接 　　随着高中知识层次的加深、知识容量的扩大、能力培养的重视，学生应该改变初中依赖老师的不良习惯，掌握科学的学习方法，逐渐培养和发展自学、抽象思维和创新等能力，广泛阅读，拓宽知识面，进一步提高自己的语文能力。  第十二页 三、做好几个衔接 6.心理辅导的衔接 　　咱们的新学生，由于来自不同的学校、班级，又由不同的教师任教，个体差异显著，因此需要一个适应的过程。教师应该了解学生的实际，在教学目的、内容、方法上使用一些衔接、过渡的手段，还应在心理、意志、性格的培养等方面加以指导，调动学生学习语文的兴趣，点燃学生学习语文的热情。 第十三页 综上所述，做好知识层次的衔接是教学的内容，注重语文能力的培养是教学的目的，掌握合理的教学方法和学习方法是教学的手段。只有从这三个环节入手，引导学生学习语文，才能让刚升入高中的学生尽快适应高中的学习。 第十四页