幼儿园小班语言区观察与分析，阅读书籍及指导策略（观察记录）【幼儿教案】.docxVIP

幼儿园小班语言区观察与分析，阅读书籍及指导策略（观察记录）【幼儿教案】 幼儿教案 2021-01-18 收录于话题 #观察记录 ,41个 幼儿游戏情况记录：琳琳小朋友来到了语言区，她拿起了一本图画书。她翻开书本，一边看嘴巴里还要说一说。她看到了大象，忽然两手抱在一起，往桌子上用力一砸，嘴巴里发出“咚”的一声；她看到了螃蟹，就对我说“老师，妈妈给我买螃蟹吃”；她看到了棒棒糖，就小音；看到一页上有很多的小动物和小动物的影子，就问我“老师，这个是什么呀？”我告诉她这是帮小动物找影子呢，你看看小熊的影子是哪一个？“她又在这一页上看了好几分钟。 行为分析：语言——阅读与书写准备——目标1：爱护图书，不乱撕、乱扔。在语言区的读书氛围中，琳琳在老师和小朋友们的陪伴下，能够一页一页进行翻阅，爱护书本。语言——阅读与书写准备——目标2：会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。小班幼儿在阅读时，会根据不同的内容作出不同的反应，这些反应往往是与自己的生活密切相关的，例如琳琳以前可能在动物园或者电视中看见巨大的大象，就模仿大象沉重的动作，看见生活中比较常见的螃蟹，自然而然想到妈妈，看见可以吃的棒棒糖就拿着吃了起来。 教师后续支持：根据这条目标“会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。”，可以对语言区中幼儿的阅读书籍进行调整，除了放置图片很多内容的书籍，还可以多放点带有故事情节的图书，幼儿在阅读中，了解故事内容。同时也要慢慢培养班级幼儿良好的阅读习惯，提醒孩子不要发出过大的声音，影响到其他正在阅读的孩子。 角色游戏：娃娃家（观察记录）幼儿游戏情况记录：班级的小菜场刚开出来，十分吸引孩子，小宇也其中之一。今天他是绿豆豆家的爷爷，他拿着小袋子，和其他幼儿在菜场一开门的时候就赶到了。他把小袋子打开 ，然后手里抓着一把茄子就想往里面装，我作为老板问他：“你今天要买什么呀？”小宇迟疑了一下，对我说：“老板，我要买茄子。”然后我递给了他一个茄子。我告诉他：“下次买东西的时候对我说一下，我来招待你。”后来小宇又来了菜场，他还是趁我不注意，抓了好多的蔬菜，就走了。如果被我看见了，他就会和我说出自己想买的东西，没看到就自己乱抓一把东西。 ? ? 行为分析：菜场刚开出来，几乎是一大帮孩子都要来，即使在角色游戏开始前特意提醒了孩子们，还是不管用。小宇在我问他要买什么的时候，能够很清楚地说出来，表示他对买卖流程有一定的了解。但是当老师没看见他时，他还是会把一大堆东西都放到袋子里，可能是因为新开出来的东西对幼儿是很大的吸引力，还有就是买卖的游戏习惯还没有形成。 ? ? 教师后续支持：1.继续培养幼儿良好的角色游戏习惯，小宇对买卖这方面比较有生活惊讶，可以请他来当卖菜的。他自己卖过菜以后，在卖菜的时候也知道要去和老板对话，而不是随便拿。 ? ? 2.在平时的角色游戏讲评环节，和幼儿讨论应该买菜时要注意的地方，例如家里买菜多少人要去，买菜的时候要怎么说，礼貌用语方面的教育：欢迎光临、谢谢、再见等。 小班语言区教师的观察及指导策略 在小班语言区的活动中，教师的辅助指导是幼儿在阅读活动中的重要组成部分。教师如何在区域中做到有效适时的指导需要教师在区域中不断梳理总结经验。下面我就结合实践工作梳理一下教师在区域中指导的策略及方法，并对其进行分析。 一天，我在主题“好吃的食物”开展过程中发现了一本非常好的故事书《好饿的小蛇》，翻了一下里面的内容，没有过多的情节，没有过多的文字，但每幅画面中都是围绕一条小蛇展开，给人感觉一目了然。我觉得这本书很适合小班的幼儿阅读。在投放前，我先了解了一下作者。作者宫西达也1956年出生于日本，毕业于日本大学艺术学部美术学科。著作有《你看起来很好吃》《我是霸王龙》《你真好》等作品。 于是就这样，我把故事书投放进了阅读区中，孩子们的第一次阅读也由此开始了。不久敖敖发现了图书，然后对我说“老师这里面有树叶苹果还有小树丛，还有一个虫子。”“这是什么？”我指着他说的虫子问道。“这是蚯蚓。”这时玥玥过来看了看说“不对这是蛇。”“为什么呢？”我问道。“我也不知道。”玥玥摇摇头说。“那蚯蚓是什么样子，身体是什么颜色呢？”我问道“蚯蚓是黑色。”玥玥说。“这是蛇，因为它是橘黄颜色的。”敖敖听了我们说的话肯定回答。 通过第一次投放我发现宝宝对书中的主人公小蛇平时并不经常见，也没有很多的前经验。于是，针对故事，我准备了小蛇和蚯蚓的图品挂在了图书区中。孩子们通过观察发现两种动物的外形并不同，大小也不一样。就这样我们解决了幼儿发现的第一个问题。 第二次，我并没有着急为宝宝们讲故事，而是请宝宝自己翻阅。萌萌边看边说“小蛇吃了一个苹果，然后它的身体就变成了圆的身体。”“小蛇吃了一根香蕉，它的身体就变成了弯弯的。”“它看见一个三角形的东西，它就吃掉了，身