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谈谈你对创新的理解 谈谈你对创新的理解 创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的学问和物质，在特定的环境中，本着抱负化需要或为满意社会需求,而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。 创新从哲学上说是一种人的创造性实践行为，这种实践为的是增加利益总量，需要对事物和发觉的利用和再创造，特殊是对物质世界矛盾的利用和再创造。人类通过对物质世界的利用和再创造，制造新的矛盾关系，形成新的物质形态。  创新能力的意义：  创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心;当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。  假如这个世界没有创新能力，便不会有今日人类的文明，可能还同猩猩它们一起还过着钻木取火的原始生活，假如爱因斯坦，爱迪生等人没有创新能力，他们何以取得巨大的成就与收获，假如一个人不具备创新能力，可以说是庸才;假如一个民族没有了创新人才，那么它便是一个落后的民族。  谈谈你对创新的理解 我们经常说创新，关于孩子教孩子熟悉钟表谈谈我的体会。 一、我们要自己清晰钟表上显示时间和时针、分针、秒针的含义。知道为什么是这样，只有我们自己清晰了，才能很好地给孩子讲解。  二、我们要换位思索，站在孩子的角度考虑，体会一下他们的想法和做法，如何让他们感兴趣，是一项任务还是一个新的学问点，或是一个技能增加挑战赛，我们都要在脑子里模拟一下。  三、知道熟悉钟表的几种题型，有哪几种，是数字还是图形展示，让孩子更感兴趣。我们要先熟识，我们要提前做一个预习，保证自己能讲清晰和出题。  四、就是组合了，第一步：我们先是让他们做简洁的，单一的，渐渐熟识;第二步：等他们熟识，我们就可以反过来再让他们做;第三步简洁组合，加深难度，让他们看到不同钟表的时间显示;第四步综合的，这个就是孩子对于那些基本的都有了了解和熟悉，我们可以任凭组合和出题，并给他们规定时间，不允许错误，是有惩罚的。  其实在这个也是存在着创新，旧元素新组合，就看我们在组合过程中，是以哪个为主的。教孩子学习尚且如此，那在我们工作不是也是这样的吗?我们工作每天都是程序化的，我们把其中的顺序打乱是不是也有意想不到的收获呢?  《X县第八届课堂教学创新课评选活动》理论测试(小学组)的三道题目是：  一、请结合个人教学实际谈谈对“创新课”的理解。  二、要保证课堂教学创新与教学效益的同步提高，应主要解决好那些方面的问题?  三、以案例为基础，谈谈你在日常教学中所进行的课堂教学创新实践和研究反思。  这三道题目出得好!第一题是“创新课”的涵义，第二题是实现“创新”途径，第三题是如何实现可持续创新。这三道题规律性强，层层递进，让老师们明白什么是创新?怎样去创新?如何创出水平来?这给教师指明白创新课的方向，标注出了实现课堂创新的行走路线图。  下面就这题目和本次评选观课谈谈我个人的一些想法。第一题：请结合个人教学实际谈谈对“创新课”的理解。  明确“创新课”的要义是课堂创新的前提。就像一个人走路，假如心中没有明确的目标，那么他选择的道路无论是多么地平坦，多么地繁花似锦，也都毫无意义。正如清华大学校长给毕业生的赠言中所说：方向比努力更重要。对我们课堂创新来说，创新的方向更为重要。因为我们面对的是学生，是一大批的学生，每一个创新都不能只是一种尝试性的，而是要有一定保障的，我1  们的创新可以不成功，但却决不允许失败!因此，作为教师，要首先明确创新的方向，才能有的放矢，才能创出价值。  严格说来，“创新课”不是一种课型，而是一种理念。是在“创新”理念指导下的一种课堂教学。“创新”既然是“创”，当然就没有固定的标准和模式，但这并不是说它就没有了方向和规律。我们这里的创新是和传统课堂相对而言的。总得来说，“创新”可体现在如下三个方面：  创新的第一个方面是教学目标，要变传统的一维学问目标为立体的“三维目标”。课堂教学要实现学问与能力，过程与方法，情感态度价值观三个方面的协调统一。新课程的三维目标不是三个目标，是一个总目标的三个方面，是三位一体的。在教学过程不能分而割之，分步达成，教学的每一个内容都包涵了这三维目标，它立体统一地地贯穿于教学的全过程。  比如教学三年级数学《面积和面积单位》时，设置的教学情景是比较和测量家中客厅、卧房、厨房等面积的大小，这个教学建立在对生活，对家的热爱之上，教师通过谈话，让学生畅谈家的温馨，对家的热爱，激起他们究“家的大小”的欲望，并通过游玩、竟赛、颜色填图、拼图等形式，培育学生的合作意识，竟争意识，审美意识，让学生体会数学生生活的关系，让学