九下圆的对称性.docxVIP

PAGE PAGE # / 5 课题 3.2圆的对称性（2） 课型 新授 课标 与 教材 新课标要求学生理解等圆、等弧的概念。 教材分析：本节课是“圆的对称性”的第2课时，学生利用旋 转的方法得到圆的旋转不变性，特别圆是中心对称图形，对称中心 为圆心；并利用它的旋转不变性重点探究了“圆心角、弧、弦、弦 心距之间关系。本节课的重点是探索并证明在冋圆或等圆 中两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等，那么他 所对应的其余各组量的关系（即垂径定理的逆定理）。 重、难点 及突破 教学重点：利用圆的旋转不变性研究圆心角、弧、弦之间相等 关系的定理. 教学难点：理解相关定理中“同圆”或“等圆”的前提条件. 突破策略：做教具课堂中展示，利用课件直观演示，画图帮助理 解。 学 情 分 析 1、学生已经知道的：学生在七、八年级已经学习过轴对称图形以及 中心对称图形的有关概念及性质，以及本节定理的证明要用到三角 形全等的知识等。在上节课中，学生学习了圆的轴对称性，并利用 轴对称性研究了垂径定理及其逆定理。 2、 学生想知道：垂径定理及其逆定理 3、 学生能自己解决的：根据图形进行合情推理 教 学 目 标 知识与技能 理解圆的旋转不变性； 利用圆的旋转不变性研究圆心角、弧、弦之间 相等关系的定理. 过程与方法 1.经历探索圆的对称性及相关性质的过程，进一 步体会和理解研究几何图形的各种方法。 2、通过观察、比较、操作、推理、归纳等活动，发展 学生推理观念，推理能力以及概括问题的能力。 情感与态度 培养学生积极探索数学问题的态度与方法。 创新支点 教学方法与媒体 第一环节 创设符合学生易其接受情境， 做教具课堂中展示，直观感受。 教学方法：自主探究、归纳总结、讲练结合 教学媒体：课件 —教 学 过 程 —设■计 意图 课前准备 n 为了 引出圆的 旋转不变 性。圆具 有旋转不 变性。即 一个圆绕 着它的圆 心旋转任 意一个角 度，都能 与原来的 圆形重 合。圆的 中心对称 性是其旋 转不变性 的特例。 即圆是中 心对称圆 形，对称 为了 引出圆的 旋转不变 性。 圆具 有旋转不 变性。即 一个圆绕 着它的圆 心旋转任 意一个角 度，都能 与原来的 圆形重 合。圆的 中心对称 性是其旋 转不变性 的特例。 即圆是中 心对称圆 形，对称 活动内容：（提前一天布置） i每人用做两个等圆。 2、预习课本P94--97内容，做导学案 第二环节 创设问题情境，引入新课 活动内容： 问题提出：我们研究过中心对称图形，我们是用什么方法来 研究它的，它的定义是什么？ 实际教学效果： 让学生认识到圆是一个特殊的图形，既是一个轴对称图形， 又是一个中心对称图形，从而使学生较为自然地探讨圆的其他特 性。 第三环节讲授新课 活动内容： （一）通过学生演示实验，探究圆的旋转不变性； 请同学们观察屏幕上两个半径相等的圆。请回答： 它们重合吗？如果重合，将它们的圆心固定。将上面的圆旋 转任意一个角度，两个圆还重合吗 ？ （二）通过师生共同实验，探究圆心角、弧、弦、弦之间相等关 系定理； 做一做 按下面的步骤做一做 PAGE PAGE # 1、禾I」用手中已准备的两张半径相等的透明圆胶片，在。 O和 OO上分别作相等的圆心角 / A 0 B和/ A O B圆心固定 中心为圆 2、将其中的一个圆旋转一个角度，使得 O A与O A重合 由此得到: 定理：在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对 的弦相等。 想一想 1、在同圆或等到圆中，如果两个圆心角所对的弧相等，那么 它们所对的弧相等吗？你是怎么想的? 2、在同圆或等到圆中，如果两条弦相等，那么它们所对的圆 心角相等吗？它们所对的弧相等吗？你是怎么想的? 探索总结: 定理：在同圆或等圆中，如果两个圆心角、两条弧、两条弦 中有一组量相等，那么它们所对应的其余各组量都分别相等。 （三）讲解例题及完成随堂练习。 例1如图，在。O中，AB CD是两条 弦，OE!AB OF丄AB重足分别为E, F.⑴女口 果/AOBM COD那么0E与OF的大小有什么 关系？为什么? ⑵如果OE=O那么AB与CD的大小有什么关系？为什么？/ AOB 与/ COD呢？ 练习：完成课本P97随堂练习1、2、3 实际教学效果: 1、学生做活动（二）内容的实验时，在画 AOB与 AO B 重合时，要使0B相对于0A的方向与0B相对于0A的方向一 致,否则当0A与0 A重合时,0B与0B不重合。 2、要帮助学生理解用叠合法说明该定理。 定不能惦记“在同圆或等圆 3、在运用这个定理时, B 心。 进一 步培养学 生探索新 知识的能 力，通过 实验得到 圆的旋转 不变性 及，利用 圆的旋转 不变性探 索到圆心 角、弧、 弦之间相 等关系定 理，并能