345课堂教学模式.docVIP

（一）“ 345 优良高效讲堂”的整体构架 “345 优良高效讲堂”中的 345 是指“三步四环节五课型”。 1.三步：是指“课前预习 ---课内研究 ---课后训练”三个步骤。 1）课前预习：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习状况？如何设计预习教案？经过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。 2）课内研究：要表现“三讲三不讲”；要搞好讲堂教课环节的设计；要明确哪些问题学 生自主学习， 哪些问题学生合作研究； 如何进行问题点拨？讲堂教课过程中的反省总结环节如何设计？要表现教课过程中的讲堂检测、讲堂反应、讲堂改正、目标达成和拓展提高等。 3）课后训练：要表现“三部署三不部署”；要多部署发散思想性、发展提高性和迁徙应用性的作业；要适合控制作业的数目。 2.四环节：是指课内研究的过程中要表现“自主学习 ---合作研究 ---精讲点拨 ---有效训练”四 个环节，要研究好设置各个环节目的和作用是什么？ 3.五课型：每个学科联合各自学科的详细特点，设计出五个课型（每个学科的功能和名称不 同）。如：①新知研究课；②习题训练课；③检测评论课；④阅读写作课；⑤实验研究课。 （二）模式流程的阐释 1．课前、课内、课后“三步”要求与关系 （1）课前预习。要讨教师在集体备课的基础上编制预习教案，指导帮助学生课前预习与巩 固，对学生的预习状况进行有效地检查与诊疗，认识学情，为讲堂上的学生高效学习， 教师 精讲点拨作准备。课前延长的预习教案编写要依照以下原则： ①基础性。紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。 ②适当性。 预习教案所波及的内容的难度要适中， 让绝大多数学生经过预习自己就能解决学 案上 70%的内容。 ③适当性。 要修业生课前预习的内容要适当， 每节课课前预习时间控制在半小时左右。 果断 根绝把指导学生预习的教案变为教师抢占学生自主支配时间的一种手段。 （2）课内研究。学生依据教师的导教案进行自主学习，掌握基础知识，找出自己学习中遇 到的疑难问题； 经过学生的小组合作研究解决自主学习中碰到的疑难问题， 经过小组学习成 果的显现， 找出难以解决的问题， 提交给老师； 针对学生在前两个学习环节中存在的疑难问 题，教师进行精讲点拨， 帮助学生解难答疑， 升华提高； 教师精心设计随堂检测题进行当堂 达标检测，检查学生当堂达标状况。 （3）课后训练。优选习题，或部署实践性作业，进行拓展训练，帮助学生稳固拓展提高。 2．讲堂“四环节”流程要求 1）自主学习。学生依据教案上教师设计、问题、创建的情形或导读纲要，进行自主学习， 当堂掌握基础知识和基本内容。 学生要对自主学习过程中的疑点、 难点、要点问题做好记录，为提交学习小组合作研究打下基础。 2）合作研究。学生把自主学习中碰到的疑点、难点、要点问题提交给学习小组，小构成 员针对这些问题进行议论研究， 共同找出解决问题的方法与思路。 学习小组也可依靠教案上教师预设的问题议论解决， 把小组合作研究的成就进行沟通显现， 教师汇总学生沟通显现中 出现的问题，正确掌握各小组在合作学习中碰到的疑点、 难点、要点问题，为精讲点拨做好准备。 3）精讲点拨。教师依据学生自主学习、小组合作研究中发现的问题，对要点、难点、易 错点进行要点解说， 帮助学生解难答疑， 总结答题规律， 点拨答题方法与思路。精讲点拨正确有效的前提是教师应具备正确掌握课标、教材的能力，能够正确地认识学生的学习状况， 力争做到我们向来倡议的“三讲三不讲”原则。 （4）有效训练。针对本节课所学内容，精编优选当堂达标训练题，进行当堂达标测试。要 修业生限时限量达成测试题， 可经过教师抽检、 小组长批阅、 同桌互批等方式认识学生答题状况，实时对错题进行讲评点拨，保证训练的有效性。 3.五课型的设计要求 各个学科应依据各自的学科特点设计五种不一样的课型， 在各样课型的流程设计要表现课前预习，课内研究和课后拓展三个步骤， 同时在课内研究的过程中表现自主学习、合作研究、精讲点拨、有效训练。要在依照“三步四环节”的有关要求设计每一种课型。 （三）教课原则及教课流程 拥有潍坊特点的教课原则与教课要求 1.先学后教，以学定教：这是对于教课次序的总要求。苏联有名心理学家维果茨基提出的近来发展水平 (也称近来发展区 )是先学后教的心理学依照。从专业角度来讲，高效教课就是把 学生的近来发展区转变为现有发展区，这样的教课就是有效教课。 而“先学” 就是解决现有发展区的问题，“后教”就是解决近来发展区的问题，就是在教课中教师和学生各司其职、 各负其责。 当学生已经能够自己阅读教材和自己思虑的时候， 就要先让他们自己去阅读和思虑， 而后根 据学生在阅读和思虑取提出和存在的问题进行教课，即所谓以学定教。 新课程要求： 在整个的课程活