四年级数学上册-4.1.12用计算器计算【教案】.docxVIP

PAGE 4.1.12 用计算器计算 课型 新授 教学内容： 人教版义务教育教科书四年级上册P26、27。 教学目标： 1.使学生会用计算器进行加、减、乘、除四则运算。 2.通过运用计算器解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。 3. 培养学生的观察、推理能力,激发学生探索数学奥妙的兴趣。 重点、难点： 1.正确掌握计算器的基本操作方法。 2.探索计算规律, ,激发学生探索数学奥妙的兴趣。 教学准备： 每生一个计算器；多媒体课件。 教学过程 一、导入新课 1.口算抢答（用口算卡片逐题出示，学生抢答）。 50＋80＝　 75＋65＝　 100－46＝　 420－390＝ 30×40＝　 25×8＝ 200÷25＝　 2800÷14＝ 2.揭示新课。 教师出示386＋179＝ （学生计算时很难口算出答案） 师：刚才大家都回答得非常积极，现在怎么了？（太难，算不出来。） 师：谁有办法能又对又快地把这道题算出来吗？（用计算器计算。） 师：真聪明。这节课我们就一起来研究用计算器计算。（板书课题） 二、探索交流 1.尝试操作。 师：同学们估算一下，386＋179的和大约是多少？ 生：把“386”看作“400”，把“179”看作“200”来估算，386＋179的和大约是600。 师：我们用计算器计算出它的准确结果来对照一下他的估算对吗。 （学生用计算器计算，小组内交流计算的情况，教师巡视） （指名汇报计算情况，教师相机点拔，重点强调基本操作的方法） 师：你是怎样用计算器计算这道题的？ 生：先输入“386”，按顺序依次输入3、8、6，再输入“＋”，再输入“179”，最后输 入“=”，计算器就显示结果是“565”。 师：与刚才估算的结果接近吗？（生：接近） 师：试一试，“CE”键有什么作用。（生：将计算结果清除为0了。） 2.学生独立计算。 　　（1）用口算卡片粘贴在黑板上，出示“825－138＝”，让学生独立用计算器计算。 （2）要求：边输入边口述过程。 （3）汇报结果和计算过程。 3.尝试独立完成　26×39＝　　 312÷8＝ （教师将题目板书在黑板上，让学生独立计算，计算后汇报结果，老师重点追问、强调计算过程。） 4.做一做。 　　（1）两生一组，每人出一组题，两人先笔算，再交换计算结果，互相用计算器验算。 （2）汇报计算过程中遇到的问题及解决的方法。 5.探索规律。 （1）板书：9999×1＝? 9999×2＝　 9999×3＝??? 9999×4＝ （2）独立计算，汇报结果。 师：仔细观察计算结果中每个数位上的数字排列有什么规律？ ?　　　生：9999分别乘2、3、4时，积的个位由8开始一个比一个少1，积的万位由1开始，一个比一个大1，中间三个数位上都是9。 （3）教师继续板书：9999×5＝? 9999×7＝ 9999×9＝ （4）根据上面的规律，试着不用计算，直接写出每道题的结果。 （5）组织汇报，并说明结果得出的方法，其他同学用计算器验证。 6.做一做 （1）先用计算器计算下列各题。 9÷9＝ 　　　108÷9＝ 1107÷9＝ 　　 11106÷9＝ （2）不计算，试写出下面各题的结果，再用计算器检验对不对。 111105÷9= 1111104÷9= 9= 111111102÷9= 1111111101÷9= 三、巩固应用，内化提高 1.教材26页1题。 （1）独立用计算器计算，集体订正结果。 （2）同学之间说一说用计算器计算的过程。 2.教材28页4题。 （1）用计算器计算，找一找有什么规律？ （2）同桌用计算器互相交流结果是否正确。 *3.教材29页9题 （先看一看算式，结果是用计算器“算”出来的，估计一下，结果合理吗？分析一下错误原因） *4.找规律: 11×99= 111×999= 1111×9999= 11111×99999= 111111×999999= 四、回顾整理，反思提升 今天这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会？有什么收获？ ?板书设计： 最佳解决方案 个 作业设计 基础： 　　用计算器计算下面各题： 　　　467+238＝　　 　942-756＝ 　　　386+256+701＝　　　1024+235-985＝