四年级数学上册-4.3.4角的分类 教案.docVIP

PAGE 4.3.4 角的分类 课 型 新 授 教学内容： 人教版第42页例2，第43页做一做1题，练习七第7题。 教学目标： 1．让学生经历平角和周角形成过程，认识平角、周角的概念。 2．根据角的度数，正确区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并能熟练区分其大小关系。 3．使学生在学习过程中，积累丰富的数学基本活动经验。 重点、难点： 1．根据角的度数，正确区分直角、锐角、钝角、平角和周角 2．通过教具的演示和学生的实际操作来建立清晰的概念。 教学准备： 课件、活动角、三角板、量角器。 教学过程 一、创设情景、导入新课 1、你认识这几个角吗？ （ 锐角，直角，钝角。） 2、师：你怎样判断是锐角、直角、钝角的？ 以直角为标准，比直角大的是钝角，比直角小的是锐角。 3、师：我们已经学过了用量角器测量一个角的度数。 我这有一副三角尺， 这上面有直角吗？谁来量一量，看看直角是多少度？ 学生动手测量，总结直角是90°。 师：（板书：1直角＝90°） 4、师 ：用三角尺上的直角判断上面的是什么角？ （∠1、∠3、∠5小于90°是锐角，∠2=90°是直角、∠4、∠6大于90°是钝角） 师：除了上面我们学过的角，还有两个角。今天，我们就来认识这两个新朋友平角和周角。 二、自主探究、学习新知 1、认识平角。 （1）平角是什么样的呢？你们能动手画一画平角吗？ （2）.展示学生所画的平角。 预设两种情况： 师：我想问同学们一个问题，怎样的图形才称为角。生1：有一个顶点，两条射线。生2：从一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。 师：说一说图1和图2哪个是角？你是怎么判断的？ 生：图1是一条直线，图2从一个顶点引出的两条射线，所以组成的这个图形是角。 师：图2就是一个平角，你能指一指平角的顶点和边吗？ （3）课件演示平角的形成过程。 （4）你能用自己的话说一说平角是怎样形成的吗？ 师：平角是由一条射线绕它的端点旋转半周就形成的图形。（教师板书平角的画法） （5）师：量一量平角是多少度的角。生：180度。师：说说平角和直角有什么关系？（板书：1平角=2直角） 2．认识周角。 （1）我们已经认识了平角，再看下面的图形。 课件演示演示周角的形成过程。 一条射线绕它的端点旋转一周（也就是360°） 师：这样的图形同样是一个角，叫周角。1周角等于多少度呢？ 板书：1周角＝360° （2）师：你们能画一个周角吗？ 学生动手画图后反馈交流，注意：标上角的符号和度数360°。 （3）1个周角等于几个平角呢？（板书：1周角=2平角）那周角和直角又有什么关系？（板书：1周角=4直角） 引导学生明确： 1周角＝2平角＝4直角(板书) 3、探究锐角、直角、钝角、平角、 周角的关系 （1）通过刚才的学习，我们不但回顾了锐角、直角、钝角三位老朋友的关系，而且有认识了两个新朋友平角和周角，那平角和周角是不是钝角？ （2）小组讨论：平角和周角是不是钝角？ 师：总结平角和周角并不是钝角，它们各自单独分为一类。 师：刚上课时我们说大于90度的角是钝角，严谨吗？ 应该怎么改一改呢？ 90°＜钝角＜180° （3）说一说锐角、钝角、直角、平角和周角之间有什么关系？ 锐角 直角钝角平角周角 三 巩固应用、内化提高 第43页做一做1题 学生说一说判断的方法。 2．判断正误。 (1)直角总是90°。 （ ） (2)锐角都小于90°． (3)大于90°的角叫钝角。 （ ） (4)钝角都大于90°。 （ ） 3、练习七第7题。 四、回顾整理、反思提升 这节课我们学习了什么？你有什么收获，说一说。 板书设计： 角的分类 1直角=90° 锐角：小于90° 1平角=180° 钝角：大于90°而小于180° 1周角=360° 1周角=2平角=4直角 锐角 直角钝角平角周角 最佳解决方案 个 作业设计 基础： 1、下面各角的度数分别是什么角？ 35° 96° 45° 135° 90° 170° 89° 2、判断题。（对的画“√”，错的画“×。） （1）比90°大的角是钝角 （ ） （2）周角是一条射线，平角是一条直线。 （ ） (3)时钟在9点整时，时针和分针成直角。 （ ） 综合 填一填。 (1)40°角与(　　　 )°角能拼成一个直角。