四年级数学上册-4.5.1平行与垂直【教案】.docxVIP

4.5.1平行与垂直 课 型 新 授 单位 平邑街道 主备人 冯凯 联系电话教学内容： 人教版义务教育教科书四年级上册第56、57页。 教学目标： 1. 通过自主探究活动，理解平行与垂直这两种特殊的直线间的位置关系，初步认识平行线和垂线。 2. 通过观察、操作、讨论、归纳等活动，积累操作和思考的活动经验，发展学生的空间观念，初步渗透分类的数学思想。 重点、难点： 重点：正确理解相交、互相平行、互相垂直等概念。 难点：理解平行与垂直概念的本质特征。 教学准备： 课件、铅笔、小棒、直尺、量角器、微课等。 教学过程 一、创设情景、导入新课 师：两根铅笔落在地上后可能会形成哪些图形？ 前面我们已经学习了直线，知道了直线的特点，现在请你把铅笔落在地上的会现现的情况画在纸上吧！你会画吗？想一想，这两条直线的位置关系可能是怎样的?咱们比比看谁画得快吧！ 二、自主探究、学习新知 （一）观察分类，感受特征 1．展示交流 老师把具有代表性的作品展示到黑板上。(选出能呈现各种情况的典型作品。) 2．问题引导 教师：同学们你们可真棒，画出来这么多种情况。可是大家看看黑板上画的这些不同位置关系的两条直线，你们觉得怎么样？ 你们有什么好办法让它更容易让大家看明白吗？ 3.自主分类 教师：能把它们按照一定的标准分分类吗？请同学们先独立思考，然后将分类的情况在小组内交流。请这些小组派代表来汇报一下，你们是按什么进行分类的？分类的结果是什么？ 各个小组交流分类情况。当学生在汇报过程中出现“交叉”一词时，教师随即解释：在数学上把这种交叉的关系也称为相交。（板书：相交） 教师：还有没有不同的分法？能说说你们是怎么想的吗？ 预设学生可能会出现以下几种分法： 第一种：分为两类：相交的一类，不相交的一类； 第二种：分为三类：相交的一类，快要相交的一类，不相交的一类； 第三种：分为四类：相交的一类，快要相交的一类，不相交一类，相交成直角的一类。 4.达成共识 教师：同学们现在出现了不同的分法，这些分法，你更赞同哪一种？把你的想法在小组内交流交流。 通过再次操作与讨论，对于第一次分类的结果，你们现在有什么想说的？ 指名汇报并说明理由。 教师：他的讲解能让你们信服吗？还有什么补充或建议吗？达成共识后（板书：相交，不相交） （二）自主探究，认识平行与垂直 1.认识平行 （1）感知平行的特点。 教师：同学们先来观察屏幕上这种情况，这两条直线的位置有什么特点？ 同学们很快就会发现这两条直线不相交。 想象一下，再画长点，会相交吗？无限延长，会不会相交呢？ （2）揭示平行的定义。 教师：像屏幕上这样两条直线在数学上叫什么呢？谁能说一说什么是平行线？ 课件出示：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。（板书：互相平行） 教师：你认为在这句话中哪个词应重点强调？为什么？ 学行体会“同一平面”和“互相平行”的含义。 （3）介绍平行符号。 两条直线互相平行，我们用符号“∥”来表示平行，a与b互相平行，记作a∥b,读作a平行于b。 （4）体验生活中的平行现象。 让学生举例说一说。 2.认识垂直 （1）感知垂直的特点。 刚才同学们在画两条直线的位置关系时，还画了相交的情况。我们一起来看一看这些相交的情况。观察一下这些相交的情况，你们发现了什么？ 你怎么知道他们相交后形成的角是直角呢？ 请同学们量一量，刚才所画的两条相交直线组成的角分别是多少度？ 通过测量，你们又有什么新发现？ A、观察。两条直线相交成的四个角是什么角？ B、汇报：两条直线有的相交成直角，有的是锐角，有的是钝角。 （2）认识垂直的定义。 如果两条直线相交成直角，我们就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。 让学生互相说一说什么是垂足？ 然后同桌之间互相指一指。 （3）介绍垂直符号 垂直和平行一样，也可以用符号表示，就是“⊥”（板书：“⊥”）； 这里的直线a与b互相垂直，记作a⊥b，读作a垂直b。 让学生上台说一说，写一写。 （4）感受生活中的垂直现象。 让学生举例说一说。 三、巩固应用、内化提高 1．看主题图，找平行与垂直的例子。 2．同学们离开座位，在教室里找找平行与垂直的例子。 3．完成教科书P57，做一做。 学生根据平行与垂直的特征快速判断，然后集体交流。 4．练习十，第一题。 学生先独立尝试找一找，集体交流后，使学生体验到几何图形中也有互相垂直和互相平行的现象，并借助课件用不同颜色的线来分别呈现图形中互相平行或互相垂直的线段，加深学生的直观认识。 5．练习十，第二题。 课件出示游戏的操作规则和提示，学生全员参与游戏。让学生先按照操作提示摆一摆，接着启发学生想象；如果把小棒看作直线的话，会有多少条直线跟它们平行