四年级数学上册-4.2.1公顷的认识【教案】.docxVIP

PAGE 4.2.1 公顷的认识 课 型 新 授 教学内容： 人教版义务教育教科书四年级上册P34。例1及相关内容。 教学目标： 1. 使学生了解测量土地面积的常用单位公顷，知道公顷与平方米之间的进率，并能进行简单的换算。 2.结合实例，使学生形成1公顷的初步表象。 3.结合学习过程，使学生经历从实例到表象建立的过程，积累一定的数学基本活动经验。 重点、难点： 重点：感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。 难点：建立 1 公顷的表象。 教学准备： 课件、微课等。 教学过程 一、创设情景、导入新课 1．复习面积单位 师：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？相邻的两个面积单位之间的进率是多少？ 生：平方厘米、平方分米、平方米。 生：相邻的两个面积单位之间的进率是100。 2．结合复习，产生问题 （1）在（ ）里填上合适的面积单位。 橡皮擦正面的面积大约是4（ ）。 数学课本封面的面积是5（ ）。 教室地面的面积约是50（ ）。 （2）指名回答，再让学生用手势比划一下各自面积的大小。接着课件呈现。 奥运小学的占地面积约是2（ ） 先观察图片，想象面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。 3.提示问题，导入新课 师：看来，“校园”的占地面积2后面的面积单位填“平方米”不太合适，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积常用的面积单位——公顷。板书课题：公顷的认识。 【设计意图：复习旧知引入，唤起学生对面积单位的认知经验，并以一个新的问题引发学生进入学习状态，新知的引出产生于学生的认知冲突，能够有效激发学生学习的欲望。】 二、自主探究、学习新知 1.借助资料，初步感知公顷 师：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料（出示课件），图片展示的是我国知名的旅游景点，谁来给大家介绍一下？ 生：天安门广场是世界上最大的城市中心广场之一，占地面积约44公顷。上海世博园占地面积500多公顷。布达拉宫位于拉萨市，建筑面积约13公顷。杭州西湖是中国最著名的风景游览胜地之一，湖面面积约650公顷。 师：在计量这些地方的面积时，都用到了相同的面积单位——公顷。测量土地的面积，可以用“公顷”作单位。 师：你认识这个建筑吗？（课件出示） 师：“鸟巢”真壮观呀！它的占地面积约20（ ）。用什么面积单位合适呢？ 生：公顷。 师：看来你们已经知道了测量土地的面积可以用“公顷”作单位。关于公顷，你有哪些了解，还有什么疑问呢？ 生：什么叫“公顷”？“1公顷”有多大？公顷和平方米之间有什么关系？ 师：下面我们就带着这些问题一起来认识公顷。 2．唤起回忆，激活经验 师：同学们还记得我们是怎样来描述1平方米、1平方分米和1平方厘米这三个面积单位的吗？它们分别有多大呢？ 回忆可知： 边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。大约有大拇指指甲盖那么大。 边长1分米的正方形，面积是1平方分米，大约有手掌那么大。 边长1米的正方形，面积是1平方米，大约有一块展板那么大。 师：我们同样可以用一个正方形来描述“1公顷”这个面积单位。 课件呈现：边长是100米的正方形，面积是1公顷。? 根据“边长是100米的正方形面积是1公顷”的描述得出结论“1公顷=10000平方米”。板书：1公顷=10000平方米。 3.利用经验，沟通联系 师：你能想象1公顷到底有多大吗？ 学生自由表达，注意引导学生将公顷与平方米建立联系，很多同学都在体育场或是电视里看到过400米跑道。400米跑道围起来的那部分的面积大约是1公顷。请你闭上眼睛回忆一下400米跑道围起来的那部分面积的样子。 师：你们现在能想象出1公顷到底有多大了吗？ 同样由学生自由说，抓住学生用“间接说明策略”的答案展开，引导想象判断。例如，出现用教室面积来说明1公顷大小的（如果是50平方米的教室，则需要有200个教室地面拼起来那么大），随即引导学生关注两者之间的联系，并且共同进行修正。也可结合操场的面积来加以说明。还可能出现其他的说明材料，抓住合适的加以展开与修正，帮助学生建立较为合理的直观经验。 4.提供实例，充分感知 师：其实1公顷大小的地方，我们还是经常看见的。比如我们学校的运动场占地面积就是大约1公顷。（如果没有那么大的场地，则可以举另外一些占地面积在200平方米至1000平方米之间的场所，帮助学生建立认识1公顷的间接经验。） 【设计意图：激活学生的方法意识，从而引导学生利用前面学习建构“1平方米、1平方分米、1平方厘米”等面积单位的经验，来建构“1公顷”这一面积单位，最终帮助学生不但在数理层面上与“平