(教育学行动与体验课件)教育学——行动与体验：第二讲.pptVIP

着眼于现实的教育目的 杜威认为：教育应该培养现实社会生活所需要的人。 教育就是生活过程的不断变化，从教育中获得的经验不断地改造或改组。教育即生活，教育即生长，学校即社会。 预示着未来的教育目的 富尔认为：教育应该为一个未来的社会培养新人 把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个“完善的人”。 3.个人本位论与社会本位论的统一 人是社会实践的主体，既受社会的制约，是社会的生成物，又改造社会，是社会历史的创造者。人在其社会生活中，一方面要接受适应现存的社会现实，另一方面又不断产生出高于现存社会现实的需要，谋求对现存社会的一定超越。个人价值与社会价值的统一既是必要也是可能的。 第二节 教育目的的依据 依据即是理由或根据； 教育目的确定的依据即是影响着教育目的提出的各种因素。 教育目的的依据即是指教育目的提出的理由或根据，它表明了制约着教育目的的因素。 一、教育目的的理论依据 哲学观对教育目的的影响：有什么样的哲学观就有什么样的教育目的要求。永恒主义强调教育的根本目的是以自由教育培养人性，把人塑造成为人。进步主义强调教育以个人的自由、民主为核心，以个人的发展为首要目的。存在主义强调教育目的以个人的自我发展、完成为目的，教育应能使学生获得自由、选择、责任的权力。 亚里士多德根据其“质料-形式”的哲学观，提出教育目的是使受教育者灵魂的三个部分即身体、情感和理性得