人教版小学数学二年级下册_《混合运算》教学设计.pdfVIP

教学准备 1. 教学目标 1、使学生结合解决问题的过程，体会可以列综合算式来解决两部计算的实际问题， 并初步认识综合算式；初步掌握含有乘法和加减法的两部试题的运算顺序，并能按顺序正 确的计算。 2 、使学生初步学会表达混合运算两步试题计算过程的书写格式，养成良好学习习惯； 3、使学生在合作交流的过程中，增强对数学的学习兴趣和信心。 2. 教学重点 / 难点 教学重点、难点 教学重点：含有两级运算的混合运算的运算顺序。 教学难点：用递等式表达计算步骤。 3. 教学用具 课件 4. 标签 混合运算 教学过程 一、情境引入，整体感知。 问题：在以前的学习中我们学过了哪些运算？ 揭示：在数学里加法、减法、乘法、除法称为四则运算，加法和减法是同级运 算，乘法和除法也是同级运算，它们是比加、减法更高一级的运算。 二、尝试探究，明确规则。 1、尝试解题，感受规则。 （1）分析解题思路，初步感受规则。 ①出示问题：（多媒体） 图书阅览室里上午有 53 人，中午走了 24 人，下午来 了 38 人，阅览室下午有多少人？ ②鼓励学生运用已有经验，独立解答。解答后，让学生交流自己是怎样算的。 教师根据学生口述，板书： 53 一 24＝28 （人），28＋38＝66 （人） ③指出：像同学们这样，求“一共有多少人”分列了两个算式，一步一步去解 答，我们把这种方法叫“分步解答”，这两个算式叫“分步算式”。现在老师 提出了一个新的要求，大家能不能把两个算式合在一起列成一个综合算式呢， 快在练习纸上试试吧！ 53 一 24＋38 这一种综合算式是怎么想的呢？可以这样列式吗？ （2）认识混合运算，板书课题、 请学生观察左边的分步算式和综合算式，看看有什么相同点和不同点？ 学生独立思考或讨论，然后交流各自发现。 小结：不论是分步算式还是综合算式，要解决这个问题就要先求出 中午剩下的 人数，再去加下午来的人数，不同的是分步算式列出了两个独立的一步算式， 一个减法，一个加法；而综合算式是把这两个独立的算式综合成一个算式，既 含有减法又含有加法。像这样，含有两种或两种以上的运算的算式，通常叫混 合运算（板书课题） （3）学习书写规范，应用运算规则。 示范：刚才这位同学列出综合算式，并且直接口算出结果，如何把每一步的计 算过程表示出来，它有特定的书写格式（ 教师边板书边阐述基本格式规范。） 说明：在计算综合算式时，可以把先算的一步划线，提醒自己注意运算顺序。 在第二行先写上等号（为了便于第二行的算式和第一行的算式对齐，第二行的 等号要写在算式稍左的位置），再写上第一步的得数，暂时不参与运算的符号 与数按顺序移下来。（边说明边板书） 指出第二步要再写等号，等号和上面对齐，再写出得数（板书） 揭示：像这样的计算过程就是用递等式计算。 （4）学生尝试计算并交流。 谈话：对于混合运算，你能进行计算吗？请大家试着算一算。算完后，在小组 里互相说一说自己计算的顺序，先算了什么，再算的什么。 三、分层练习，巩固提高。 1、划一划、说一说。（想想做做第 4 题） 引入：进行混合运算时，准确判断运算顺序是很关键的一步。请先用线划出每 题先算的那一步。 32＋3 ×32 56 一 7 ×8 17×3＋20 32＋3 一 32 56 ÷7 ×8 17 ＋3 一 20 比较： 1 、2、3 题的运算顺序都有什么特点？ 4 、5、6 题的运算顺序有什么共 同点？自己观察思考，并与同桌交流探讨。 归纳：像 1 一 3 题这样含有乘法和加 减法的算式，先算乘法法，像 4 、5、6 题 这样的算式只含有加减法或只含有乘除法，这是以往学过的只有同级运算的混 合运算，都是按从左往右的顺序计算。 2、尝试想想做做第 1 题。 先让学生说说每道题的运算顺序，再独立在数学书上计算。 3、做想想做做第 2 题。 先让学生各自阅读题目，找出题中错误之处，再改正，并说出正确的运算过程 和结果。