三年级数学上册-3.8.5同分母分数的加、减法 教案.docxVIP

3.8.5 同分母分数的加、减法 课 型 单位 主备人 联系电话 教学内容： 人教版义务教育教科书三年级上册第96页例1、例2及练习二十一的第1、2、3题。 教学目标： 1. 使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。2．在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。3．培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。 重点、难点： 1．掌握简单的同分母分数加、减的计算方法，会进行简单的计算。 2．理解同分母分数加、减法的计算方法。 教学准备： 铅笔课件、纸卡片等。 教学过程 一、创设情景、导入新课 1．课件出示图片 一个西瓜，哥哥吃了 EQ \F(2,8) ，弟弟吃了 EQ \F(1,8) 。兄弟俩一共吃了这个西瓜的几分之几？ 引导学生看图，读题找出数学信息，并列出算式： EQ \F(2,8) + EQ \F(1,8)（板书） 2．揭示课题。 师：大家应用以前学过的知识，清楚地分析了数量关系，并列出了算式。你们真棒！ 这就是我们这节课要学习的同分母分数的加、减法。 板书课题：同分母分数的加、减法 二、自主探究、学习新知 （一）自主尝试，大胆探究 1．观察算式： EQ \F(1,8) + EQ \F(2,8) （1）教师追问：这两个加数有什么相同的地方？可以怎样计算？ 学生可能会说：把 EQ \F(2,8) 看成2个 EQ \F(1,8)， EQ \F(1,8)是1个 EQ \F(1,8)，1个 EQ \F(1,8)加上2个 EQ \F(1,8)，一共是3个 EQ \F(1,8)。3个 EQ \F(1,8)是 EQ \F(3,8) ，也就是 EQ \F(1,8) + EQ \F(2,8) ＝ EQ \F(3,8) （2）师：说的真好，同学们听明白了么？请看课件。 课件演示这个合并过程。 教师一边演示一边总结：“ EQ \F(1,8)+ EQ \F(2,8) ”表示1个 EQ \F(1,8)加2个 EQ \F(1,8)，是3个 EQ \F(1,8)，也就是 EQ \F(3,8) 。 板书： EQ \F(1,8)+ EQ \F(2,8) ＝ EQ \F(3,8) 2.练一练：出示一组图，让学生先说说它表示的意思再计算。最后板书： EQ \F(1,9) + EQ \F(2,9) = EQ \F(3,9) 3.师：结合刚才的计算过程，你能说说相加的两个分数有什么特点吗？ 计算中得数和原来的两个分数有什么相同和不同的地方？ 引导学生总结：相加的两个分数分母相同，计算得数分母没变，只把分子相加。 同分母的分数相加，分母不变，分子相加。 板书：分母不变，把分子相加。 （二）迁移学习，掌握方法 1．探究分母相同的分数减法的计算方法。 师：同学们真了不起，自己找到了计算“ EQ \F(1,8)+ EQ \F(2,8) ”的办法，那么“哥哥比弟弟多吃了这个西瓜的几分之几呢？”请同学们按刚才的思路，自己想办法来解决好吗？ （1）学生在练习本上独立完成。 （2）汇报交流。你是怎么想的？ EQ \F(2,8) - EQ \F(1,8) ＝ EQ \F(1,8) 2个 EQ \F(1,8)减1个 EQ \F(1,8)是1个 EQ \F(1,8)，所以 EQ \F(2,8) - EQ \F(1,8)＝ EQ \F(1,8)。 2.课件呈现教材例2， EQ \F(5,6) - EQ \F(2,6) 师：被减数和减数有什么相同的地方？可以怎样计算？ 学生说算法，理解算例，课件动画呈现减 EQ \F(2,6) 后的变化。 让学生多说计算过程。 3.观察“ EQ \F(2,8) - EQ \F(1,8)”和“ EQ \F(5,6) - EQ \F(2,6) ”。 思考：在分母相同的分数减法计算中，被减数、减数和差之间有什么相同和不同的地方？这样的分数减法可以怎样计算呢？ （4）引导学生总结，教师板书：分母不变，把分子相减。 （5）练一练： EQ \F(5,8) - EQ \F(3,8)= EQ \F(3,4) - EQ \F(2,4)= 三、巩固应用、内化提高 1．教材98页第1题。 先让学生独立填写在课本上，再集体反馈。反馈时让学生说一说思路。 2．教材98页第2题。 学生独立填写在课本上，再集体反馈。 四、回顾整理、反思提升 1．这节课你学的快乐吗？有什么收获？ 2．对！这节课我们学习的是简单的分数加、减法。同学非常聪明，你们自己探究出了分数加、减法计算方法。你们表现的太棒了！ 板书设计: 同分母分数的加、减法 EQ \F(1,8)+ EQ \F(2,8) ＝ EQ \F(3,8) EQ \