【高校辅导员工作研究文献】打造德育学分新平台 创新知行合一新途径——德育学分制实践探索.docVIP

PAGE 1 - 打造德育学分新平台 创新知行合一新途径 ——德育学分制实践探索 摘 要：德育学分制作为德育评价体系的新方法，为实现德育目标提供了新途径，正成为高校发展德育工作的新趋势。云南师范大学以德育操行化为抓手，努力实现“两最”“两满意”即最关爱学生的大学、最好的本科大学，家长满意、用人单位满意的办学目标。本文从推进德育学分制改革的背景入手分析，围绕四个方面阐述了德育学分制改革的特色，结合德育学分制改革的成效，从三个方面提出了德育学分制有待强化的工作。 关键词：高校；德育；学分制；知行合一 德育是大学生思想政治教育工作的核心，云南师范大学深入贯彻党的十八大把立德树人作为教育根本任务的精神，把德育作为思想政治教育的龙头，继承和发扬西南联大学生教育管理的优良传统，在云南首家推行德育学分制，将德育学分纳入人才培养方案。采用定性分析和定量分析相结合的办法考评，全面了解和衡量学生的思想政治品德表现及其发展水平，规范学生言行，提高学生整体素质，引导学生健康全面发展，达到知行合一的目的，努力实现“两最”“两满意”即最关爱学生的大学、最好的本科大学，家长满意、用人单位满意的办学目标。 一、推进德育学分制改革的背景 传统意义上讲，德育是对受教育者施加思想、政治、道德教育等的活动，更多的是一种定性的描述，往往容易出现德育内容、方法的形式化和表面化现象。德育实施难点在于“知、情、意、行”的转化，在于怎样更好地把握“内化于心、外化于行”。目前，关于德育的实效性的探索，有的高校从课程论的角度，有的从社会实践的角度，探讨如何加强第一课堂和第二课堂建设，有的从内容、方法上尝试创新，比如云南省中医学院开展“德育答辩”。云南师范大学开展的德育学分制将学生的思想政治教育和日常操行有机结合起来，引导学生做到知行合一，表现以“学分”的形式加以评价，让学生把道德习惯积淀为道德风气，道德风气演化为文化氛围，文化氛围又不断熏陶和感染每一名学生，从而对促进良好校风教风学风的建设具有重要意义。将德育进行具体的学分量化，并纳入整个高校学分制改革体系，让学生做到知行合一，既能提高德育工作的实效性，又能使德育工作更加规范化、制度化和科学化，也有利于推动教育体制改革整体目标的实现。 二、德育学分制改革的特色 自2013年9月在全校推行德育学分制，以学分的形式规范学生德育评价体系，将德育的内容和环节具体化、学分化，将德育的过程和成果定量化、成绩化，把德育的理论教学和实践结合起来，把学生在理论学习、实践活动、行为规范和创新精神等方面的表现纳入统一的德育学分中，融德育内容、德育手段和德育载体于一体，将学生的思想政治教育和日常操行有机结合起来，全面了解和衡量学生的思想政治品德表现及其发展水平，引导学生做到知行合一，扣好人生第一颗扣子。 （一）体系上实现示范引领提升 在文件出台前，先后经过五轮、3000余人次的测试与论证，最终制定《云南师范大学学生德育学分暂行办法》，包括总则、考评内容及学分计算、思想品德综合考评细则、学分应用、重修、组织及程序、申诉与复议、附则八章。以“十化”（德育内容学分化、德育环节规范化、德育方法多样化、德育成果成绩化、德育考核目标化、德育管理层次化、德育工作全员化、德育渠道网络化、德育活动系列化、德育过程全天化）为抓手，最大程度发挥全员、全程、全方位的育人功能。具体实施由校学生工作领导小组统一领导，学生处负责宏观管理，各学院、各教学班积极落实，注重发挥学生自我教育、自我管理和自我服务的作用。 （二）管理上纳入学生学业学分 大学生在校四年的学习主要包括课业学习和品德养成两个重要组成部分，德育学分制管理突破了传统的智育学分为主导的模式，在人才培养方案中体现德育和智育并重的基本属性。将德育纳入学生学业学分系统，总计2个学分，分布在4个学年，每学期0.25个学分，分8个学期完成，学生每个学期都需要完成相应的理论学习和社会实践并取得一定的成绩，方可得到相应的品德操行分和学分，若一学期品德操行不合格，则不能取得学分，需参加重修后才能获得。学生四年德育学分达到2学分方能取得毕业资格；四年达到2学分且平均绩点达到2.0（70分）方能授予学士学位；连续两学期低于60 分，劝令退学。纳入学分实现了三个转变：一是学校德育教育管理由随意型向规范型转变，二是教师评价学生由定性评价向定量评价转变，三是学生由被动型向主动型转变。 （三）考评上体现科学客观公正 德育学分实行学分绩点制，学分和绩点的计算科学明了，合理可行。每学期的德育考评分由三个组成部分：基础分、加分和扣分，达到规定的基本品德行为要求，由班级全体成员评议得出60分以内的基础分；在基础分基础上，参照《暂行办法》中的加分条款和扣分条款，其中设置了五类19个加分点，22个扣分点，对照学生的思想品德和行为规范各方面情况进行加分