曹冲称象教学设计.docxVIP

部编版二上 《曹冲称象》教学设计 王瑶瑶 柏旭 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 6 页 《曹冲称象》教学设计 【学情分析】 1.《曹冲称象》是一个历史故事，距离年代相隔很远，在实际的生活中，学生也没有类似“称象”的体验活动。而这篇文章核心部分便是曹冲称象的过程，文字内容环环紧扣，逻辑缜密，对于二年级的孩子来说理解难度比较大。因此，需要在设计中通过“卡贴”、“动画”等形式让过程更形象化，使得学生易于理解。 2.通过一年级的培养，学生已具备基本的同桌合作能力，如听取他人建议，并考虑他人建议，当合作需要得出结论时乐于做出选择等。 学生有关于偏旁识字法的积累，有按顺序表述的学前积累，如《小蝌蚪找妈妈》中对小蝌蚪找妈妈过程的复述，学生在一年级下期学习《动物王国开大会》时已学会在文段中提取“时间、人物、事件”等信息。 第一课时 【教学目标】 认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。 能正确、流利地朗读课文，重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程，通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。 讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。 【教学重点】 1．认识“曹、称”等14个生字，能区分“称、秤”，能正确读写“称、柱”等生字。 2．能正确、流利地朗读课文 3. 通过曹冲称象的故事，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲遇到问题要善于动脑筋，大胆表达自己的品质。 【教学难点】 1．通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。 2．重点学习第四自然段，能借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。 【课时安排】2课时 【教学目标】 1.认识“曹、称”等14个生字，能区分“称、秤”，能正确读写“称、柱”等生字，并注意部件和笔画在田字格中的位置。 2.能正确、流利地朗读课文，重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程，通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。 3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。 【教学准备】 1、教师：“曹”等14个会认读字字卡，“称”等10个会写字字卡，曹冲称象步骤卡贴；PPT课件。 2、学生：同桌一套曹冲称象步骤图卡。 【教学过程】 设置情境，识字导入 1.情境导入；读课题；相机学习并书写“称”。 2.合作学习，互相正音。 3.检查字音，同桌开火车读，注意“称、秤、杆”的读音。 4.合作学习，借助偏旁理解生字：称、根、议、论、秤、杆、柱。 二、初读课文，学习一~二自然段 1.读第一自然段，找出故事发生的时间、人物和事件；相机学习官员的“员”字。2.联系生活提问大象长什么样子？再读文找描述大象的句子，相机学习“重”“量”两字。 3.引出称象；体会重点字词“到底”在文中的含义。 三、书写生字 板书设计：略 第二课时 【教学目标】： 1.重点学习第四自然段，能借助课后题的排序，说曹冲称象的过程。 2.能对比曹冲与官员的称象办法，交流讨论“为什么曹冲称象的办法好”。 3.能通过对比，体会“才”表达的意思，并感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。 【教学重点】： 1．借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。2．通过曹冲称象的故事，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲遇到问题要善于动脑筋，大胆表达自己的品质。 【教学难点】：1．能借助借助课后题的排序，说清楚曹冲称象的过程。 【教学设计】： 图片导入，自读课文 （出示大象图片）这么大的大象，到底有多重呢？ 2.那么官员想到了什么办法呢，谁能试着说一说？（一生答，师总结：造大秤） 3.曹操听了这个办法，他又有什么表现呢？（生答：听了直摇头）看来曹操也不认可这个办法呀，一直不停地摇头。 细读课文，理清脉络 初读课文，标出句子。 正当大家一筹莫展的时候，我们年仅7岁的曹冲站了出来，他说他有一个办法。下面我们就一起来看看他的办法是什么吧？请同学们读一读第四自然段，边读边思考曹冲是用了什么办法来称象？（学生齐读课文）有没有小朋友能先来试着说一说？（请生尝试概括） 2.找出动词，再读概括。（提取信息） 下面我们具体来说说曹冲称象的步骤（出示有关曹冲称象的句子，逐句分析。出示句子：把大象赶到一艘大船上……）我们一起读一读，找一找曹冲在这一步做了哪些事情，用自己的话说一说？（贴磁卡：赶……） 同理学习“把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头”曹冲称象的具体步骤。 学习导航二：借助动词说过程。你能借助黑板上的动词，与同桌合作说一说曹冲称象的步骤吗？ 3