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10《日月潭》 教案 教学目标： 　　1、学会9个生字，会写12个生字，积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 　　3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 　　教学重点： 　　正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。 　　教学难点： 　　产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 　　教学时间： 　　两课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、导入新课。 1、展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道，教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？ （如果学生不知道，教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？ 2、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。 师：看到课题，你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？） （根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？） 二、初步感知。 　　1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。 　　2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。 　　三、识字。 　　1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。 　　2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？ 　　3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜 　　四、读议。 　　1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？ 　　2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导。（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。） （第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。） 　　五、交流。 　　（一）日月潭的位置。 　　1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。） （第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。） 　　2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。 　　（二）日月潭名字的由来。 　　1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。 　　2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空： 　　湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。 　　3、比较感知，指导朗读。 　　（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 　　（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处）　　 （“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处） 读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。 　　4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。 　　六、作业设计。 　　1、学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。（看图背诵──想象背诵──根据板书背诵） 　　2、结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。 　　3、抄写本课生字词。 　　第二课时 　　一、复习。 　　1、认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读。 　　2、分组读课文的一、二自然段。 　　二、交流。 　　1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。 　　2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。 　　三、朗读。 　　1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。 　　2、学生练习读──范读──配乐读 　　四、阅读并思考。 　　1、齐读最后一自然段理解“吸引”的意思。 　　2、根据教师的提问，学生读最后一句话： 　　①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”） 　　②日月潭吸引了谁？（