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《我要的是葫芦》教学设计 教学目标　　1.学会本课8个生字，认识11个生字，能正确读写要求学会的词语。　　2.通过看图和学文，了解葫芦的叶子与果实的关系，.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 3.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 4.分角色朗读课文人物的对话，品味课文中的重点词句，加深课文理解。　　二、教材说明　　本课是一篇看图学文。讲一个人种葫芦，只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。　　三、教学重点难点：学习生字新词，朗读课文，了解植物的叶子与它的果实之间的关系，种葫芦的人究竟错在哪里？ 四、教学准备　 1.课件、生字卡片、葫芦或葫芦的图片。　　2.课前让学生收集葫芦的实物或图片。　　五、课时安排：2课时 六、教学过程　　(一)激趣导入，引出课题。小朋友，今天呀老师给你们带来了一位新朋友，快看！（点击葫芦动画 课件）然后让学生跟动画葫芦打招呼。　　出示葫芦，问：谁知道这是什么?我们今天要学的新课，就是与葫芦有关的故事。板书课题：我要的是葫芦。 （二）自学课文，整体感知。学生借助拼音把课文读流利，把生字读准。在学生自学课文后，检查生字字音，分为全班齐读，去掉拼音开火车读。问：读了课文，你觉得小葫芦可爱吗？让我们来看看小葫芦怎么可爱的，我们来看看这幅图吧！ (三)看图学文，悟出道理 1.出示第一幅插图让学生观察图中的小葫芦是怎么样子的，让学生先观察图，并用自己的话说说这棵葫芦长得怎么样？（可爱）师：这么可爱的小葫芦课文中是怎么描写的呢？小葫芦的生长过程又是怎样的呢？请你自由地读一读第一自然段，找出相关的句子，并把它画下来。 2. 学生在课文中找找画画句子，汇报学习结果，指名让学生读出关于小葫芦可爱的句子，总结葫芦的生长过程。学生找出句子后，课件出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！ 3.朗读句子，进行指导。哪些词语可以体现出小葫芦的可爱呢？抓住“细长” “长满”“雪白”等词语来进行理解，告诉学生我们把这几个词语读重一点儿，这样人们听了，就会觉得小葫芦非常可爱！接着总结出生长过程，然后让学生反复地诵读来体会出小葫芦的可爱，指名读、再指名读、齐读。谁愿意再来读一读这两句话，读出小葫芦的可爱，读出你的喜爱；听出来了，你有点喜欢小葫芦，有更喜欢小葫芦的吗？听了你们的朗读，老师觉得小葫芦的确很可爱，咱们再来读读，把心中的喜爱读出来。直到读出小葫芦的可爱为止。 4.过渡语的：是呀！这么可爱的小葫芦怎能不让人喜爱呢？可是就是这么可爱的小葫芦却慢慢地变黄了，一个一个都落了。出示第二幅插图，学习最后一个自然段。让学生观察图说说：你看到了什么？你看到变黄、落地的小葫芦心里有什么感受，然后让学生带着难受、惋惜的感受朗读句子：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。　　 5.师：“为什么小葫芦会落呢？”找出小葫芦落的原因，长得这么好的葫芦，为什么会慢慢变黄，一个一个都落了呢？请小朋友带着这个问题，来学习第二、第三自然段，边读边想小葫芦为什么会落呢？ a学生带着问题，小组合作学习第二、三段，找小葫芦落的原因。指导方法：勾画相关句子、分角色朗读、说说感受、推荐小组发言人。 b学生汇报，体会重点句子。师提问：叶子上长了蚜虫，他不去治，那么他到底是怎么想的呢？学生找出句子后，出示句子：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。让学生观察这两句话，说说发现了什么。告诉学生这两个句子意思一样，但是表达的语气不同，感叹句表达的较为强烈。 教师范读让学生体会这两句话语气的不同，学生试读，直到读出两句话的不同语气为止。 c分角色朗读种葫芦的人和邻居的对话，体会句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。知道这两个句子一个是反问句，一个是肯定句，他们的句式不同，意思相同，表达的语气也不同，反问句表达的情感比陈述句要强烈些。接着让学生通过朗读来体会它们不同的语气。分组读、男生女生读、齐读。 抓住“奇怪”一词进行讨论：“那个人为什么会对治叶子上的虫子感到奇怪?”因为他一心想着的是葫芦，因为他不懂叶子与葫芦的关系，因为他觉得邻居对他的劝告是不必要的担忧——我要的是葫芦，你怎么劝我治叶子上的虫?再通过再次朗读，让学生了解到邻居与种葫芦的人，他们在对待葫芦叶子长了虫的态度是不同的：一个说要治，一个说不用治。 然后再分角色朗读二、三