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语文评课评语 语文评课评语  1、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。  2、教师能有效转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。  3、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能擅长用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注意联系社会变革和学生的生活实际。  4、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组争论、合作探究的学习方式也用起来了。  5、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。  6、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简洁地通过讲授教给学生  7、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、公平、和谐的课堂氛围。  8、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。  9、教师能面向全体学生，激发学生的深层思索和情感投入，鼓舞学生大胆质疑、独立思索，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。  10、做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。  11、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。  12、留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。  13、教师能根据课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成学问、技能等基础性目标，同时还要留意学生发展性目标的实现。  14、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。  15、学生能够自学的内容，教师让学生自学;学生能够自己表达的，教师鼓舞学生去表达;学生自己能做的，教师放手让学生去做。  16、课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：  17、教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了学问的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。  18、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。  19、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。  20、教师对学生的激励既不形式化，又详细、恳切。对于学生出现的错误，能准时以恰当的方式指出纠正。  21、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。  语文评课评语  今日有幸倾听了xx教师执教的《秋天的雨》这节课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。《秋天的雨》这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个秀丽、丰收、欢快的秋天。在本课教学中，姚教师运用多媒体教学手段，观赏画面，品读词句等方法使学生体会秋天的完美，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。  一、创设情境，奠定情感  秋天是一幅秀丽的画卷，在上课伊始，姚教师让学生在美丽的音乐中尽情观赏秋天的美景，精致的图片配上美丽的音乐，一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了很好的情感基础。  二、重视指导学生与文本对话  姚教师的课堂上实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充分的时间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、交流。并且让学生融入文本，在学习第四段时，教师让学生扮演文中的主角，与学生绽开对话。  三、重视读的层次指导  姚教师结合课文特点，以调动学生朗读兴趣为目的，奇妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。抓住秋天的颜色、气味、声音进行教学。姚教师重点指导第二自然段：秋雨的颜色。让学生在在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，  扇走了夏天的酷热。”;“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快”。她抓住“扇哪扇哪”“飘呀飘呀”这二个动态词语，进行引导学生经过比较读，体会语言美，进而读出其中的韵味。同时，恰当借助多媒体课件，再现文中的秀丽景色，在奇妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地领会到了五彩缤纷的颜色美和生动形象的语言美，体会到了秋天的秀丽和观赏美景的愉悦之情。  可是，课堂教学永久是一门