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语文教学反思20篇简短 语文教学反思20篇简短  经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。详细从以下几个方面入手：  一、教师和学生的关系是公平的  在赏识教育中，老师和学生的关系是公平的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主公平的关系，学生才有了安全感，才能布满信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。  这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的摩挲，殷切地期望，加强师生间的情感交流，使学生更加依靠老师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。  二、相信每个学生都能成功  罗森塔尔效应试验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力气。  陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应当相信每个学生都有成功的期望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。  三、阅读教学，让学生多一点自我感觉  在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分确定。  即使学生回答的稚嫩，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱鼓舞、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。  四、作文教学中，让学生学会体现自己  在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和颜色。在这种状况下，教师鼓舞学生写随笔，观看日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜亮个性的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发觉自己的写作个性。  教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓舞：如好的句子，使用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热忱和自信。作文评语以鼓舞为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式转变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。  这是我最近教学过程中的一点点思索，现作以上总结，供大家参考、教导。  语文教学反思20篇简短  今年，我担当的是高中一年级语文教学工作。在开学初期，我细心预备了开学第一课，目的是激发学生学习语文的热忱，为以后的教学奠定良好的基础。事实证明我的努力取得了较好的成效，学生学习语文的兴趣较为深厚。开学初期，班上许多学生主动要求购买《现代汉语词典》和《古代汉语词典》，有一半的学生订了《考试指南报》，应当说班上学习语文的氛围是不错的。但是，教学中，我发觉有些学生，读书的时间越久，语文学习的热忱越低，尤其是一小部分男生，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。  一、表现：  1、漠视语文  漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听。不会做笔记，老师有板书的就记，没有的就不知道记;课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特殊是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，考试时再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再专心，在考试中也考不到数理化那样的高分，不专心学，分数也低不到哪儿去。也有的以课程多应付不过来为理由，不愿在语文上下功夫。  2、应付老师，平衡自己  这些学生迫于考试和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满意于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满意于老师问起时，有“我已专心学过了”的回答;扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以自慰。他们从不对学习中出现的问题作积极的思索，从不对学过的学问进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。  3、担忧焦虑却不知所措  这类学生对学习语文的重