教育心理学名词解释考试必备.pdfVIP

- . 26．发现法：是指学生在教师的指引下通过独立的探索，创造性地解决问题，获 取知识和开展能力的方法。 27．在集体中教育原那么：指进展德育要注意依靠学生集体，通过集体进展教育， 以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。 28．教育目的：指社会对教育所要造就社会个体的质量规格的总的设想或规定。 29．学科课程：亦称〞分科课程〞是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶 段的学生开展水平，分别从各门科学中选择局部容，组成各种不同的学科，彼此 分立地安排它们教学顺序。教学时数和期限。 30．道德情感：是伴随道德认识所产生的一种心体验，也就是人在心理上所产生 的对某种道德义务的爱慕或憎恨、喜好或厌恶等情感体验。 .课：是教学的一个根本单位，指在一定的时间，教师和学生相互作用到达教学 目的。它包括三个要素，即一段时间、教师和学生及师生相互作用。 28.疲劳：是人们连续学习或工作以后效率下降的一种现象，可以分为生理的疲 劳与心理的疲劳。 29.上位学习：当所学的新知识相对于原有认知构造为上位关系时，新知识就要 由原有认知构造组织起来；原有认知构造就成为进展归纳推理的一整套观念。 30.论文式测验：是由教师根据教学容的要点，择其较重要者出几个试题，让学 生用论文的方式，自由地以书面形式解答问题。至于试题的深浅，那么视教学水 平和学生的学习程度而定。 31.遗忘曲线：德国心理学家艾宾浩斯发现并绘制了第一个保持曲线，或称遗忘 曲线。遗忘曲线提醒了遗忘“先快后慢〞的规律，它对课堂教学，特别是对复习 的组织意义深远。 - .word.zl. - . 7．凯勒方案：是由心理学家凯勒开发的个别教学系统，简称PIS。 28．认知构造：广义的认知构造指某一学习者的观念的全部容和组织；狭义的认 知构造指学习者在某一特殊知识领域的观念的容和组织。 29．高原现象：在技能形成过程中，一般在练习的中期，会出现进步的暂时停顿 现象，这就是练习曲线上的“高原期〞。 30．头一尾梯度：开展的进展有假设干根本的方向。尤其是身体运动的开展方向， 具有同神经成熟的方向相一致的梯度。从控制靠近头部的运动向着控制更远的脚 部，这一进展的方向称作头一尾梯度。 31．罗森塔尔效应：教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于 学生学习的进步。教师期望的这种效应就是著名的“罗森塔尔效应〞也叫“皮格 马利翁效应〞，一般年龄较小的学生更容易受到期望效应的影响。 29.情绪困难儿童：指经常为莫名其妙的紧与焦虑所困扰。 30.教学策略：是实现教学目标的方式。包括四个具体的方面：课的划分、教学 顺序设计、教学活动设计、教学组织形式。 31.形成性评定：一般是在教和学的过程中进展的，目的在于了解教学结果，探 究教学中所存在的问题的缺陷，以便对教学工作进展调整。 32.认知构造：指头脑里的知识构造。广义的认知构造指某一学习者的观念的全 部容和组织；狭义的认知构造指学习者在某一特殊知识领域的观念的容和组织。 ．教学：从心理学角度，可把教学看作是企求诱导学习的一种活动系统或工作制 度。 28．学习目标：也称行为目标，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确 的、具体的表述。 - .word.zl. - . 29．隐蔽课程：即学校中各种超出正式组织的学校活动围，教学大纲或课程方案 没有规定，教师没有正式讲授，学生也不知道自己正在学习的、带偶然性、没有 组织的和非正式的活动。 30．禀赋优异儿童：凡智力测验获得智商140分以上者，或在特殊性向测验中有 突出表现者，或在创造性能力测验中得分超群者等，均可被认为是禀赋优异的儿 童。 31