《昆明的雨》《在长江源头格拉丹冬》《诗经》两首《北冥有鱼》八年级说课稿合集.docxVIP

《昆明的雨》说课稿 一、说教材 1、教材简析： 《昆明的雨》选自《汪曾祺全集》第三卷，是汪曾祺的散文代表作之一。作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。 2、该课所处的地位和作用： 《昆明的雨》是八年级上册第四单元中的一篇讲读课文。该单元是以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。 3、教学目标： 根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标： （1）知识和能力目标：了解昆明雨的特点；体会作者平淡自然的语言风格；学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。 （2）过程和方法目标：整体感知课文，通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。 （3）情感态度和价值观目标：感悟作者对往昔的一种怀念之情。。 4、教学重点与难点： （1）重点：把握昆明雨的特点。 （2）难点：感悟作者蕴含在字里行间的情感。 5、课时安排： 2课时 二、说教法 根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法： 1、情境导入：展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢？ 朗读课文，整体感知，本文题目是《昆明的雨》，请问本文写的仅仅是雨吗？ 仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事。上述这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。你能体会到作者对昆明的雨的感情是怎样的吗？ “自主、合作、探究”的教学方法。针对教师对关键语句的提问，学生自主合作共同研究作答，解决本文重点。 5、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。 选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是对昆明雨的特点的理解和感悟作者蕴含字里行间的情感。新课标指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。教育家卢梭认为：“在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，只能接受形象。”鉴于此，我采用图例让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。 三、说学法 新课标明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。 1、圈点、勾画、批注的方法。 2、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。 3、引导学生根据间接经验学习感受生活。 4、比较阅读，拓展延伸。 四、说教学过程 一、新课导入 （多媒体播放《六月的雨》）听完之后提问： 说起昆明大家有什么影响呢？（学生畅所欲言） 今天，我们要来认识名人汪曾祺眼中的《昆明的雨》 二、指导生字词 1、给下列加点的字注音。 青头菌（）鲜腴（）篱笆（）鸡（） 黄焖鸡（）扳尖（）炽红（）缅桂（） 绿釉（）密匝匝（） 2、解释词义。 鲜腴： 孟夏： 方比： 扳尖： 密匝匝： 三、整体感知 听课文配乐朗诵，请学生留意自己对这篇文章的第一印象，说一下自己觉得文章哪里写得好，哪些地方让你感动。 四、研读课文 1、本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？ 2、这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。 3、请用几个词描绘一番你对昆明雨的感觉。 4、结合上下文，理解下面加点词语在语境中的含义。 （1）青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。 （2）可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！ 5、汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练却内容隽永多味，请分析下面的两个句子的表现手法和表达效果。 （1）卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。 （2）一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。 6、交流探讨 （1）题目为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？ （2）课文第3段和第12段，作者都只有一句“我想念昆明的雨”，想一想这两段在文中有什么作用呢？ 五、板书 板书设计 昆明的雨的特点长 不气闷 明亮 丰满 使人动情 浓绿想念 喜爱 赞美 人文民风、人情、生活 动