《农村小学学困生数学作业有效设计的研究》开题报告.pdfVIP

《农村小学学困生数学作业有效设计的研究》开题报告 新课程标准指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、 富有挑战性的”。数学作业作为课堂教学的延伸，学生学习内容的巩 固和反馈的重要手段，其重要作用是毋庸置疑的，其内容也应该具备 上述特征。然而很长一段时间来，学生的作业几乎是课堂教学内容的 翻版、克隆，所有学生的作业内容及形式相同，重复机械训练加重了 学生的负担，多数学生对作业产生了厌烦情绪，认为作业是无可奈 的负担。如今在大力提倡素质教育，倡导自主、探究、合作学习的今 天，再用以往的作业观来对待所有学生，显然已不能适应新的要求。 一、背景和意义 1．问题的提出和研究的背景 随着新课程的不断深入，对学生学习数学知识、能力的要求也不 断提高，越来越多的学生对学习数学态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心， 时间一长便滋生了一些学困生。当前中国农村教育更有过之，无论师 资力量还是硬件设备和城市相比都显得相形见拙。农村还有一个占有 很大分量的特殊群体——留守儿童，这些孩子学习缺乏有效监督和引 导，拖拉作业，逃避学习是家常便饭。随着外出务工人员的增多，留 守儿童在学生中占有的比例逐年提高，留守儿童导致的学困生问题已 经成为影响农村义务教育教学质量的瓶颈。陶楼中心校这几年一直在 寻求解决学困生问题的策略，在培养学困生学习数学兴趣方面进行了 广泛而又深入的研究，获得了一定的经验。然而长期以来，受应试教 育思想的影响，目前农村的学生作业状况令人堪忧，重复作业、机械 性作业等普遍存在。很多老师对于学困生的作业更是不加以研究，一 刀切，进行强化练习，造成作业量重质轻。不少学困生视作业为“负 担”，出现了很多“逃避”作业的行为。这种情况一方面违背了教师 安排作业的本意，失去了作业应有的教育意义，从某种角度说，也在 一定程度上挫伤了学困生进行作业的积极性，加重了学困生的负担， 压抑了学困生的学习兴趣，削弱了学困生的主体作用，遏制了学困生 多元智力的发展，影响了学困生想象力、创造力的培养；另一方面也 干扰了教师从作业中获取有用信息，降低了作业反馈矫正的效果，并 使教师由于疲于批改、辅导而影响了自我学习的提高，影响了教师教 学活动的优化。因此我们课题组认为有必要针对学困生数学作业问题 进行深入细致而又系统的研究，学困生的作业得到有效设计，其他学 生的作业就能够迎刃而解，我们再把研究的结果运用到实践中用来指 导我们的作业设计，这样我们的学生老师都能从中受益，农村义务教 育教学质量也能够得到提高。 2．国内外研究现状、水平和发展趋势，预计可能的突破 作业有效设计从国内看，致力于此研究的老师很多，特别是从“减 负”以后，很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、 主体性作业、发展性作业等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式， 激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验，这些都有助于本课题的 实施。从国外看，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很 有启发意义。英国中小学课程作业主要有四种类型（1）实践作业， 即指有教师指导的各种实验，独立观察及各种动手能力的测试；（2）