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心理健康教育信息化建设探索 摘要:“互联网+”时代的到来促使高职院校心理健康教育工作要转变工作理念， 创新工作方法，开展线上线下并行的教学和服务体系。本文通过对高职院校学生 特点及高职院校心理健康教育工作特点的分析，探索如何在“互联网+”背景下 建构适合高职院校心理健康教育的工作模式，充分运用新媒体工具开展适合学生 的线上教育服务体系，以期提高高职院校工作效率和针对性，提升学生心理健康 水平。 关键词:“互联网+”;高职院校;心理健康教育工作 近些年，随着招生人数的不断增加以及不断凸显的学生心理问题，对高职院 校心理健康教育工作的要求也越来越高。过去高职院校的心理健康教育多采用被 动干预模式即出现问题之后再解决问题，加之信息化时代的到来使得越来越多的 学生依赖于甚至“生存”于网络，以往的那种线下的被动的心理健康教育模式已 经不能满足当下学生对心理健康的需要。因此，在当今“互联网+”背景下，转 换心理健康教育工作理念、创新心理健康教育工作方法成为高职院校心理健康教 育工作亟需面对和解决的问题。 1 高职院校心理健康教育工作特点及现状 1.1 高职院校学生心理健康教育工作特点。对比本科生和专科生我们不难发 现，本科生具备较高的自主学习能力和自控能力，对自己的就业目标定位较高， 相对地，心理压力较大，而且因为他们较强的理性思维能力，使得本科院校的学 生在面对外界压力的时候更容易过度思考，产生学业压力、就业迷茫、恋爱困惑 等心理困扰。高职学生的自控能力和自主学习能力较弱，对就业目标要求不高， 他们更多地困扰于人际关系，而且因为他们较强的实践动手能力，使得他们在面 对外界压力的时候往往选择直接行动，而非过度思考，因此，相对而言，高职学 生的心理困惑要小于本科院校学生。教育对象以及办学条件的不同决定了高职院 校心理健康教育工作重点是通过公共必修课程宣传普及心理健康知识，侧重于团 体活动，个体心理咨询则作为辅助手段。1.2 高职院校心理健康教育工作现状。 1.2.1 心理咨询机构普遍存在，但相关工作开展不足。自2011 年教育部正式下发 《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》文件以来，高校 1 心理咨询中心的建设正式纳入到学校相关行政部门的考核指标中，因此高校心理 咨询中心像雨后春笋般出现，但是与本科院校相比，高职院校心理咨询中心普遍 存在领导重视不足、经费紧缺等问题，导致相关工作开展流于形式，更有甚者空 有挂名机构而并未开展实质性工作。1.2.2 心理教师数量多，但专业性不足。高 职院校的心理健康教育课程、个体心理咨询及相关团体心理活动一般依赖于辅导 员、思政教师或校内具有心理咨询师证书的兼职教师，具有心理学专业背景的教 师较少。他们虽然具有一定的心理学理论基础，但是未受到专业的心理学训练， 所以学生往往在热闹的活动结束之后未能有深层次的内心体验，心理活动的影响 力和效力有限。1.2.3 心理健康教育工作形式单一，效果甚微。在很多高职院校 中心理健康工作就是每年一次的心理普查、每周几次的心理课程、定时更新的心 理网站资料以及固定开展的心理活动，工作开展形式单一，活力不足，学生欢迎 度和受益度有限。比如有些高职院校虽然具有自己的网络心理平台，但是这些平 台多半是用来发布一些信息，给学生做些心理测试或是宣传一些心理知识，使用 率不高，对提高学生的心理健康水平效果有限。 2“互联网+”背景下高职心理健康教育工作内涵 中国互联网络信息中心发布的第 41 次《中国互联网络发展状况统计报告》 发现，截至2017 年 12 月，我国网民规模达 7.72 亿，普及率达到55.8%，在所有 网民群体中，学生群体比重最大。我国的互联网模式不断创新、线上线下服务融 合，加速让教育也融入“互联网+”的大浪潮中，将创新多元的“互联网+”思维 方式与传统的教育模式相结合，必将会带来教育的一场新的变革。作为学校德育 工作中重要部分的心理健康教育也在受到这场新变革的影响。“互联网+”背景 下的高职院校心理健康教育就是基于高等职业教育的现实以及高职学生的特点， 运用互联融合的互联网思维，打破传统教学思想和固有模式，开展全新的、内容 丰富多元的教育教学，创新教学模式，实现教与学的互动，提升教学效果[1]。 3“互联网+”背景下高职心理健康教育工作模式建构实践探索 3.1 搭建心理健康教育网络平台。以校内学籍系统数据为基础，依托学校校 内平台搭建心理健康教育专属