新统编部编版五年级语文上册《冀中的地道战》教案+教学反思.docxVIP

8冀中的地道战 ［教学目标］ 1.会认9个生字，会写10个生字,掌握多音字“任”，积累本课词语。 2.学会带着问题快速默读课文，理清课文脉络。【语文要素】 3.理解课文内容，理解我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷的智慧。 ［教学重难点］ 1.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。 2.理解我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷的智慧。 ［教学课时］ 2课时 第1课时◆课时目标 能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。（重点） 一、激趣导入 1.（视频播放《地道战》的电影片段）师：同学们，刚刚看了《地道战》的电影片段，你们知道影片中的人们是怎样打击敌人的吗？（学生答，教师板书课题） 2.师：从课题来看，哪一个词是中心词？（地道战）“冀”是河北省的简称，“冀中”指的就是河北省的中部平原地区。读了课题，你有什么疑问？（课件出示关于地道战背景知识介绍） 二、明确要求，提示“带着问题读”的方法，交流阅读体会 1.出示课题，引导学生思考：看到课题后，你有哪些疑问？把问题简要记下来，带着问题读文章。 2.记录时间和问题，检测阅读效果。 课件出示检测题，检测阅读效果。 3.交流阅读体会，说说在阅读时提出了什么问题。 让阅读时间不同的学生汇报阅读情况，说说阅读过程中产生的问题。 预设1：我不明白什么是“大扫荡”，“孑口”指什么？“任丘”在哪里？但这些不影响我对课文内容的理解，我会暂时忽略，做到了不回读。 预设2：读到“人在地道里怎么能了解地面的情况呢？”我知道这句话是这段话的关键语句，接下来文章要具体说人在地道里怎么了解地面上的情况。 三、梳理主要问题，初步了解文章的主要内容 1.以小组为单位提出问题并初步梳理。 2.全班汇报，归类梳理问题。 预设1:和课文内容有关的:地道战发生在什么时间?为什么要进行地道战?什么是地道战?地道是什么样的?在地道里是怎么打仗的? 预设2:和课文的主旨有关的:作者为什么要介绍地道战?地道战在抗日战争历史上的意义有哪些?为什么利用地道可以打败敌人? 预设3:文章写法方面的:作者是按照什么顺序介绍地道战的? 筛选出对于理解课文和把握主旨最有价值的问题。 (1)引导学生思考:哪些问题有助于我们更好地把握课文的内容和主旨?结合你对课文的初步理解筛选出你认为最有价值的几个问题。 (2)引导学生带着筛选出来的问题，再次快速默读课文，用自己的话说一说课文主要写了哪几方面的内容。 第2课时◆课时目标 1.会认9个生字，会写10个生字，掌握多音字“任”，积累本课词语。 2.理解我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷的智慧。（难点） 一、学习生字、词语 1.要求学生用较快的速度默读课文，关注生字。 2.组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。（教师相机指导。） (1)在阅读中结合具体语境，在词语或句子中先认读、再书写。 (2)多音字“任”出现在本课“任丘”一词中，读“rén”，“任丘”是个地名，在河北省。提醒学生，“任”字作姓氏时，也读“rén”，不能读成第四声。 3.检测学生学习生字的情况。将本课词语，尤其是带有生字的词语3~5个分为一组，用课件出示。比一比，看谁能一眼看完课件上的所有内容。 二、学习写字 1.组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。 2.重点指导笔画较为复杂或易错生字的书写。 (1)“侵、略、妨、陷、拐”等为左右结构，书写时左窄右宽。“陷”字右边上面是“”，下面是“臼”。 (2)“筑、党、蔽”为上下结构，书写时上短下长。“蔽”字下部右边的“攵”不要写成“夂”。 (3)通过书写词语加强记忆。如“侵略”“修筑”等。 三、小组汇报学习成果，深入把握课文内容 1.小组交流。对分享的内容作最后梳理，明确分工。 2.小组汇报，其他小组进行提问或补充。 （1）“地道战资料组”分享，介绍地道战的背景。（第1~3自然段） 预设： ①结合地图，我了解了“冀中平原”地处河北省中部，那里河道纵横、物产丰富、交通发达，因为特殊的战略位置，成为抗日战争时期敌我双方争夺的重要地区之一。 ②结合查阅的资料，我们知道了“大扫荡”是日本侵略军为了消灭中国共产党领导下的抗日武装力量，对抗日根据地进行的疯狂的扫荡。扫荡中实施所谓的“烬灭作战”，其实就是烧光、杀光、抢光的“三光”政策。具体讲就是不管男女老幼，把人全部杀死;所有房屋一律烧毁;所有粮食不能搬走的，一律烧毁或下毒。 教师相机指导认读“侵、略、垒”等生字。 (2)“地道中生活和生产组”分享，了解地道构造之奇。(第4自然段) 预设:我来给大家说说地道是什么样的吧。地道的上面是庄稼地或者街道。地道距离地面有三四尺，地道内部有四尺多高，大概一点三米，如果我在地道里，几乎可以直着身子走路了。地道由一个“大洞”和许多“小洞”组成，能住