二年级数学上册-2.3.3锐角和钝角的认识【教案】.docxVIP

PAGE 2.3.3《认识锐角、钝角》教案 教学目标： 1．结合生活情境及操作活动，初步认识锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。 2．使学生经历观察、操作、分类和比较等数学活动，培养学生初步的观察能力、实践能力和抽象能力，增强学生用数学思想认识事物的意识。 3．在活动中感受数学与生活的密切联系，丰富学生的形象思维，感受数学美，激发学生的学习兴趣。 目标解析： 本课教学目标的定位，是基于学生刚刚初步认识角和直角的基础之上。通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中认识、判断锐角和钝角，进一步拓展完善对角的认识，为以后学习三角形的分类等知识打下基础。 教学重点：认识锐角和钝角。 教学难点：理解锐角、钝角和直角的特征 教学准备： 课件、三角尺、活动角等。 教学过程： 一、复习旧知，铺垫导入 （一）在生活中找角。 1．下课了，同学们玩得开心极了！请你仔细观察，你能找出图上的角吗？ 我们在图中找出了这么多角，在这些角中，哪些是直角呢？对，我们知道直角的大小是一定的，每个三角尺中都有一个直角，要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。 先把角的顶点和三角尺上直角的顶点生命，角的一条边和一条直角边重合，再看另一条边，如果另一条边与另一条直角边也重合，它就是直角，如果不重合，它就不是直角，请你用同样的方法依次判断。 刚才我们借助了三角尺上的直角，判断出这些角是直角，这些角不是直角。 2.课件出示例5：在图中，你能找到哪里有角？ 3．根据学生汇报，在上图显示描出六个代表性的角。（2个直角，2个锐角，2个钝角） （二）在交流中复习。 角是由什么组成的？怎样判断直角？ （三）在问题中引入。 1．课件演示：从例5实物图中抽取刚才描出的六个角。 2．引发思考：这些角长得一样吗？你能根据它们的特点分类吗？ 二、合作交流，探究新知　　 （一）交流汇报，感知特征。 1．小组讨论：这些不同的角，你按什么标准分类？说说分的理由。 2．全班反馈，交流分法。 方法一：按是不是直角分为两类。 方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。 （二）分类验证，体验特征。 1．验证直角。指导学生用三角尺上的直角进行正确的判断。 2．验证比直角小的角和比直角大的角。 明确方法：像这两类角有时用眼睛就能分辨它是属于哪一类角的，就不需要三角尺去验证。 （三）归纳整理，认识特征。 1．自主命名，发挥想象。 像你们这样按照大小把角分成三类，其中这一类有它特定的名称叫直角，其余的两类角你们想不想为它取个合适的名字呢？ 2．明确概念，点明课题。 同学们的想象力可真丰富！其实人们已将比直角小的角叫做锐角，比直角大的叫做钝角。今天我们一起来认识锐角和钝角。 小结：判断一个角是锐角直角还是钝角，可以先用眼睛观察，当我们不能直接用眼睛判断出它是什么角时，我们就可以借助三角尺的直角来摆一摆，顶点对顶点，直角的一条边对着角的一条边，再看另一条边，我们就可以知道这个角是钝角、直角还是锐角了。 3．比较大小，深化认识。 （1）用活动角拉一拉，能拉出哪些角？ 得出方法：把直角的开口拉大就成钝角，反之把直角的开口缩小就成锐角。 （2）揭示规律：锐角＜直角＜钝角 三、巩固新知，理解运用 （一）连一连 1．课件出示：教材第41页“做一做”第2题。 2．独立完成，集体讲评。 （二）找一找 1．课件出示：教材第44页第9题。 2．独立完成，集体讲评。 3．小组合作：找一找身边的角，并说一说分别是哪类角。 （三）画一画 1．学生独立画一个锐角、钝角和直角。 2．同桌交流：说说画法，相互判断画得是否正确。 （四）演一演 1．自由表演：用身体的四肢动作表示角。 2．汇报表演。（这是趣味性的练习，学生只要做出动作基本符合三类角的特点就可以，不需要用直尺去比。） （五）想一想 1．找出下面三角形中直角、锐角和钝角。（教材第44页第10题） 2．思考：你有什么发现？ 引导学生从三种三角形角的相同点和不同点上分析。 【设计意图：通过形式多样、由浅入深的练习，学生不仅对直角、锐角和钝角的认识更为透彻，也为以后学习三角形的分类作好铺垫，更重要的是让学生在轻松、有趣的课堂中学知识，感受数学的内在美。】 四、梳理反思，拓展延伸 （一）谈谈这节课你有什么收获？你还有什么问题吗？ （二）到生活中找角，并向你的家人和同学说一说各是什么角。