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乌塔教学设计 《乌塔》教学设计（第一课时） 郑莹莹 教学目标： 1矇”23 1矇” 2 3 、有感情地朗读课文，读懂课文内容。 、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。 教学过程： 一、导入： 今天，我们要来认识一位外国小姑娘，她叫乌塔。（板书）读读她的成长故事， 我相信你们会有很深的感受，甚至震撼。 二、初读，整体感知： 、请小朋友们翻开书第 131 页自由读课文，注意把课文读通顺，遇到不理解 或有困难的地方多读几遍，尝试着自己解决。读好可以和同桌讨论一下，乌塔给你 留下了怎样的印象。 、小朋友们读得可真认真，看样子，乌塔的故事对你已经小有触动了。那老 师来考考你，这些词语都会读吗？ 洗漱号码语塞反驳逻辑 筋疲力尽睡眼蒙眬惬意 （1）谁第一个来挑战？评：读得多自信呀！ （2）还有谁要来读读？读得很正确。 （3）谁再来读，读得字正腔圆，读词语就是要这么读。我们一起读。（齐读） （4）我们来看第一行的这个词语，再来读读：语塞。谁还知道塞的另一个读 音，对，瓶塞的塞。语塞是什么意思，我们回到课文中去看看。 出示：然后，她问我，中国的孩子是不是也这样旅游。我一时语塞，想了一会 儿才说：“在中国，像你这样年纪的孩子都是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶很 爱他们，会带他们一起出去玩，但一般不放心让他们一个人出去玩。” 自己去读一读，再想想语塞是什么意思。反馈，语塞就是一下子无话可说。 你看，我们这样联系上下文就理解了“语塞”的意思，这是一种好办法。 （5）现在，我们来看看这个词：惬意，你也尝试着在课文中找到这个词语， 然后联系上下文理解它的意思。出示：这时，小姑娘正惬意地趴在床垫上，一边吃 糖，一边看一本厚厚的书。 生读，你从哪里感觉到这个小姑娘很惬意。你看，趴在床上，一边吃糖，一边 看书，这样就叫做惬意。 （6）这个词，我们再读读，睡眼蒙眬，什么情况下叫做睡眼朦胧呢？这里呀， 还有两个读音一样的词语。出示：朦胧曚昽 蒙眬你观察到什么？我这里有一首儿 歌，你们读一读，相信你们很快就能记住这些词语的用法。日光不明叫（曚昽）， 月光不明叫（朦胧），睡眼惺忪叫（蒙眬） 、读书真好！读着读着，我们就读到了不少信息。读了一次课文，乌塔给你 留下了怎样的印象呢？谁来说说。（生说） 哦，这是你的看法。 听得出，你好像很喜欢乌塔。 我感觉到你对乌塔好像很钦佩。 三、研读： 、你们把这么多赞美的语句送给乌塔。看来，她在你们眼中可是一位非常了 不起的小姑娘呀！作者是在意大利的罗马遇到她的。这位 14 岁的德国小姑娘乌塔 告诉作者，她正独自一人游历欧洲。乌塔都游历了欧洲的哪些地方呢？请快速浏览 课文，在文中找到相关语句，读一读。（生自由读） 、谁和大家交流一下你的信息答案。 她还告诉我她叫乌塔，已经 14 岁了。这次趁暑假游历欧洲，已经去了法国、 瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最后还要去希腊。 （1）这里有几个地名词比较难读，谁来读读？ （2）还有谁再来读读这几句话。 （3）小朋友们，就让我们跟随乌塔的脚步来到欧洲看看。这是欧洲地图。乌 塔游历欧洲，从家乡德国汉堡出发，到过法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼 斯、米兰、佛罗伦萨，此时正身处罗马，最后还要去希腊。 （4）从你们的神态中，我好像读出了你们的心声，你们觉得乌塔这样做实在 不可思议，很惊叹，是吗？ （5）可这的确是真实的，我们一起读“她还告诉我——”（齐读） 、可是 14 岁的乌塔游历这么多地方，途中一定会遇到种种困难，她都会遇到 什么困难呢？读书不仅要读进去还要想开来，谁来说说？ 14 岁的乌塔游历这么多地方，她可能会遇到什么困难呢？ （生说）——你说的这种情况很可能会发生。 ——说不定就会遇上这事。 ——哎呀，真危险啊。 、是啊！语言不通、人生地不熟、可能会遇上坏人，种种困难危险不免令人 担忧。所以，看到乌塔这样的做法，身为中国母亲的我也不免为她感到担心。可在 乌塔，这些问题是问题吗？默读课文，用横线画出课文的相关语句，以乌塔的身份 用上这个句式为我解除这些担忧？ 您不用担心，因为———— （1）老师送给你们一句话，成功往往属于有准备的人。 （2）谁是勇敢自信的乌塔，第一个来说说 ? ——你真是一个考虑周全的孩子，你的话已让我没有了担忧。 ——你的独立自主让我深感敬佩。 ——多有计划的孩子呀 ! ——你真是一个独立自主的孩子！ ——多么勇敢大胆呀！ 、谢谢你们，听了你们的话，我没有了担忧，而是无尽的赞叹。 14 岁的乌塔 考虑问题的周密性，连我这个 30 岁的中国母亲都自叹不如啊！让我们怀着无限钦 佩来读读这一段话。 乌塔说，她在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就 先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄 张明信片。