初中数学教学课例(共6页).doc

-本页为文档封面页，页内均可修改编辑- -本页为文档封面页，页内均可修改编辑- 初中数学教学课例(共6页) PAGE 初中数学教学课例 ——平行线的特征 本节课是北师大版义务教育课程标准实验教科书七年级数学（下册）第二章第3节内容——平行线的特征，它是直线平行的继续，是学生八年级学习平移等内容的基础，是“空间与图形”的重要组成部分。《数学课程标准》强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是孩子学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养孩子积极参与、自主学习的有效途径。本节课将以“生活·数学”、“活动·思考”、“表达·应用”为主线开展课堂教学，教师要留给学生充分探索和交流的空间，鼓励学生运用多种方法进行探索，要重视学生的实际操作以及在操作过程中的思考，这对于发展学生的空间观念、理解平行线的特征是非常重要的。 一、教学目标： 1、知识与技能：掌握平行线的特征，并能解决相关问题。 2、过程与方法：在平行线的特征的探究过程中，让学生经历观察、比较、 联想、分析、归纳、猜想、概括的全过程；通过探究平行线的特征使学生形成数形结合的数学思想方法，以及建模能力、创新意识。 3、情感态度与价值观：通过学生动手操作、观察，来发展他们的空间观念，培养其主动探索和合作的能力。 二、教学重、难点： 1、重点：有两直线平行得到同位角相等、内错角相等、同旁内角互补。 2、难点：平行线的特征与直线平行的条件的综合应用。 三、教学方法：小组讨论法 四、教具准备： 1、教具：多媒体平台及多媒体课件 2、学具：三角尺、量角器、剪刀 五、教学过程 （一）创设情境，设疑激思 播放一组幻灯片： ① 火车的铁轨； ② 笔直的公路； 师：日常生活中我们经常会遇到平行线，你能说出直线平行的条件 吗？（针对问题，学生思考后回答） 生1：同位角相等两直线平行； 生2：内错角相等两直线平行； 生3：同旁内角互补两直线平行； 师：若两直线平行，那么同位角、内错角、同旁内角各有什么关系呢？我们这节课就一起来探索平行线的特征。 （二）数形结合，探究特征 画图探究，归纳猜想 师：请同学们在练习本上任意画出两条平行线（ a ∥ b），画一条截线c与这两条平行线相交，标出8个角。（统一采用阿拉伯数字标角）（生动手画图，教师巡回指导） 师：请同学们指出图中的同位角，并度量这些角，把结果填入下表： 第一组 第二组 第三组 第四组 同位角 角的度数 数量关系 （生积极测量并小组讨论得出结论） 师：请同学们将画出图中的同位角任先一组剪下后叠合，你又发现了什么？ 生：两直线平行，同位角相等。 师：请同学们在原来的图形上再画出一条截线 d，看你的猜想结论是否仍然成立？ （学生按小组讨论探究） 生：结论仍然成立。 师：如果同学们画的这两条直线不平行，那么结论还成立吗？ 生：动手画图并进行归纳：不成立。 师：同学们说的很好，同位角相等是平行线特有的性质，不是凡同位角都相等，只有在两条直线平行的条件下，才相等。这样我们就得到了平行线的特征：两直线平行，同位角相等。 （三）引申思考，培养创新 师：请判断两条平行线被第三条直线所截，内错角、同旁内角各有什么关系？ （生独立探究并进行小组讨论） ab a b c 1 2 3 因为a ∥ b （已知） 4 所以∠ 1＝ ∠ 2（两直线平行，同位角相等） 4 又 ∠ 1＝ ∠ 3（对顶角相等） ∠ 1+ ∠ 4＝180°（邻补角的定义） 所以∠ 2＝ ∠ 3（等量代换） ∠ 2+ ∠ 4＝180°（等量代换） 师：这个同学表达得很好，那么大家现在换另一组平行线试试，能得到相同的结论吗？ 生讨论并得出结论：能。 师：很好，由此我们得到了平行线另外两条的特征： 两条平行线被第三条直线所截，内错角相等。（两直线平行，内错角相等） 两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补。（两直线平行，同旁内角互补） （四）实际应用，优势互补 1、（抢答）课本P71 随堂练习：1及习题 ： 1、2 2、（讨论解答）课本P73 习题：问题解决1 （五）课堂总结 这节课你有哪些收获？ 1、学生总结：平行线的特征1、2、3 2、教师补充总结： = 1 \* GB2 ⑴ 用“运动”的观点观察数学问题；（如我们前面将同位角剪下 叠合后分析问题） = 2 \* GB2 ⑵ 用数形结合的方法来解决