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非基础教育组织属性及其生态观（历史学毕业论文） 文档信息 属性： F-0181F2，doc格式，正文8467字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 2 关键字：非基础教育组织；市场化；教育规律；人力资源；义务教育；国民教育；基础教育 2 一、问题的提出及必要性 3 二、非基础教育组织的属性及其内在要求 4 （一）教育及其分类 4 （三）非基础教育组织本质属性的内在要求 6 （一）非基础教育组织应有的生态观和行为方式 8 （二）非基础教育组织现实的生态观和行为方式 9 （三）策略与建议 10 参考文献： 11 论文原创声明（模板） 12 论文致谢（模板） 13 正文 非基础教育组织属性及其生态观（历史学毕业论文） 搞要 摘要：非基础教育组织要准确把握与市场的关系，在尊重教育规律的基础上，把握好“市场化的分寸”，使自己既不失教育组织应有的上层建筑属性和追求科学、培养人才的本分，又不违背市场经济条件下人力资源市场规律，在竞争中实现良性可持续发展。因此，非基础教育组织要进一步增强其办学主体意识，努力适应市场的选择，才能在竞争中谋取生存和发展 关键字：非基础教育组织；市场化；教育规律；人力资源；义务教育；国民教育；基础教育 中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-1573（2016）03-0108-06 所谓非基础教育组织是相对于基础教育组织而言的基于基础教育之上承担国家和社会专门人才教育培养任务的一类组织。在我国，基础教育组织就是承担国家基础教育任务的一类组织，也即义务教育组织。基础教育是面向全体国民的，是使全体国民从自然人向社会人（基本国民）转化的教育，教育的目标和内容以共性为其特征，其提供物是典型的社会公共产品。如我国的学龄前、小学、初中、普通高中教育等。而非基础教育是面对岗位的，是使受过基础教育的国民进入不同工作岗位的教育，教育的目标和内容以差异性为其特征，其提供物是为满足社会不同职业岗位需要的中高等教育产品，是社会公共产品之外的非公共（准公共产品、准私人产品和纯私人产品）产品，与企业提供给社会的一般服务产品只有公私程度之别，而无质的差异。如我国的职业中学、职业高等院校、普通高等院校及其以上的研究生教育组织和各种类型的培训教育组织等[1]（见图1） 本文的观点是：由于非基础教育组织和基础教育组织有着属性上的差异，因此，处在人力资源培养产品线上的这两类组织虽然同处于相同的时空，但它们的生存发展环境是不同的。虽然同谓教育组织，但它们与政府、市场和社会的关系也是迥异的。这就决定了非基础教育组织在对待自己的生存环境以及所持的生态观、生存观、发展观方面必须与自身的属性相吻合，必须适应今天和未来不断变化的环境因素要求，谋求良性可持续发展。一言以蔽之，非基础教育组织的独有属性决定了该类组织在“市场化”问题上不同于基础教育组织，如果不加区别地一概而论，对这两类组织的生存发展都有害而无益。非基础教育组织只有充分认识市场的力量，在理念和行为上高度适应市场的需求，方可做到永续无忧。 一、问题的提出及必要性 “非基础教育组织”概念最早是戴广忠在2008年发表的一篇题为《中国非基础教育组织面临的营销革命浪潮及对策》的论文中提出的。之所以提出这一概念，首先是源自其教学研究和教学管理实践。戴广忠长期从事营销管理的教学、研究和教学管理工作，多年的教学管理活动涉及普通高等教育、职业高等教育、成人高等教育和直接面向政府和市场的培训教育等领域，其中高等职业教育管理过程中有比较深入接触到中等职业技术教育领域的机会。笔者发现虽然这些教育组织类型特点各异，但在与市场的关系这一问题上却有着高度的相似性。近年来，对高等教育、职业教育、成人教育以及培训教育等的营销问题研究成果不断涌现，尽管研究对象不同，但将市场营销原理延伸应用是相同的。这其中不乏以“高校营销、高等教育营销、职业教育营销”等为题的论著发表，在教育能否市场化讨论未果的大背景下，这样的字眼既不严肃，也缺乏一定的科学性。其次，源自对“教育市场化”问题的思考。教育的市场化问题，学界讨论已久，但至今没有定论。笔者认为世间任何事物不能绝对化，教育组织本来就不是铁板一块，不加区别的讨论其能否市场化问题没有意义。在研究区分教育组织的过程中，笔者发现在能否市场化问题上，基础教育和非基础教育两类组织属性不同，前者不可能市场化，而后者不可能不与市场发生关系，如果按照“市场化”概念分析，后者内部各教育机构只有市场化程度的不同，但绝没有不“市场化”的根据。正是基于此笔者提出了这一概念和命题。