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高考作文写作指导：直面困难，危中有机 作文题 阅读下面的材料，根据要求写作。 2020年无论对于国家还是个人来说都是极不平凡的一年。 世纪疫情与百年变局交织，中国却在世界经济陷入严重衰退的大背景下，成为全球唯一实现经济正增长的主要经济体。外媒称赞“2020年对中国来说是成功之年”。 眼科医生陶勇在年初意外受伤，经医治后仍无法重返手术台。在众人对他积累的手术经验“一夜清零”的惋惜声中，他却重新定位了自己的人生方向，用“可喜”一词来总结自己的这一年。 回顾2020年，对这些“危”与“机”、“惜”与“喜”，请你给自己写封信谈谈自己的体验和思考。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 写作指导 命题方向 ? 科学精神：理性思维 ?勇于探究 责任担当：家国认同 ?社会责任 ?? 实践创新：问题解决 学会学习：勤于反思 审题 限制性 1.真实情境的限制。“2020年无论对于国家还是个人来说都是极不平凡的一年”“回顾2020年”是题目的情境限定，考生要把“2020年疫情”这一大的时代背景作为立足点和出发点。2020年，世纪疫情与百年变局交织，的确充满了“危”，但是，中国却在世界经济陷入严重衰退的大背景下，成为全球唯一实现经济正增长的主要经济体。无法重返手术台的陶勇重新定位了自己的人生方向，用“可喜”一词来总结自己的这一年。这两个素材表达了两个层面的含义，前者站在国家层面来认识“危”和“机”的相互转换，后者站在个人层面来表现“惜”和“喜”和人生态度，前者着重表现国家成就，后者着重表现个人的乐观态度。考生要在此基础上阐释“危”与“机”、“惜”与“喜”的辩证关系。 2.典型任务的限制。题目要求考生“回顾2020年”，限定写作内容必须是2020年的“危”与“机”、“惜”与“喜”的素材；对“危”与“机”、“惜”与“喜”，是两组二元关系，考生要写出二者的必然关联；“给自己写封信”，是对写作对象和文章形式的要求；“谈自己的体验和思考”，要求文章要融入自我，阐述自己的真实感触和体悟，表达自己的独立思考。 3.价值判断的限制。题目中的两则材料，前者站在国家层面来认识“危”和“机”的相互转换，着重表现国家成就，引导考生认识这种转变背后的国家力量，培养家国认同意识；后者站在个人层面来表现“惜”和“喜”，引导考生培养乐观坚韧的人生态度。 开放性 1.立意角度自由。考生可以站在国家层面谈中国面临世纪疫情与百年变局，如何在“危”中寻找机会，创造机会，实现突围，表达自己的家国自信意识；也可以站在个人层面谈自己生活学习中的“危”与“机”、“惜”与“喜”“惜”与“喜”着重着眼于心态，体现自己看待问题的乐观态度。无论怎么作文，只要扣住这两组关键字词，挖掘他们的内涵即可。在此前提下，文章可选择的立意是多元的。危险的背后就是机遇，危险的背后就是契机。 2.联想和思考是开放的。站在国家层面来看，2020是不平凡的一年，国内外发生了很多大事：美国的经济贸易战，香港的暴乱，猪肉的肆意疯涨，肺炎疫情的传播等等，让我们看到这个伟大国家所遇到的诸多灾难。最终，这些灾难在党和国家的引领下都化险为夷，让我们成为全球唯一实现经济正增长的主要经济体。对于作文而言，既可以写“危”与“机”转换的具体实例，也可以表达爱国之情，思考转变背后的国家力量。2020年也涌现出许多时代人物，钟南山不顾年老，成为抗击新冠病毒肺炎的领军人物；张伯礼参加援鄂抗疫国家医疗队；张定宇组建隔离病区，率先采集样本开展病毒检测；陈薇领衔的团队牵头研制的重组埃博拉疫苗，突破了世界性难题，让中国完全自主研发的疫苗走出国门。等等。这些典型素材都可以构成写作的内容。 3.文体选择是自由的。题目虽然要求写成书信形式，但在文体上没多少要求，考生可以通过书信记叙自己在疫情期间关于“危”与“机”、“惜”与“喜”的见闻与感受，写成记叙文；也可以就“危”与“机”、“惜”与“喜”的关系发表自己的议论，写成议论文。 解题 本题属于二元关系型任务驱动作文，主要考查辩证思维以及理解材料、思考问题、解决问题的能力。其命题思路与2019年浙江卷“作家与读者的关系”、2020年全国新高考一卷“疫情中的距离与联系”类似。题目通过2020年中国世纪疫情与百年变局中成为全球唯一实现经济正增长的主要经济体和眼科医生陶勇的乐观面对人生挫折的态度引出话题，最终归纳出“危”与“机”和“惜”与“喜”这两组辩证关系。题目取材接近考生生活，考生有话可说。但是考生在写作中容易忽略“回顾2020年”这个限制因素，泛泛而谈，写成话题作文。 参考立意 切题立意： 1. 2020，“危”中寻“机”；? 2. 2020，“惜”中找“喜”；? 3. 挑战危机，2020，危中有机； 4. 回顾2020年的“危”与“机”； ……