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小课题的调查报告 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 2 《小学信息技术课堂教学小组合作学习研究》 小课题的调查报告 一、调查目的： 新课标提倡要让学生“自主、合作、探 究”的学习，尤其新课标以学生发展为本， 以提高素质为宗旨， 认为合作学习是学生学习各门功课的重要方式之一。 它使每个学生在亲身体验和探索中认知， 在共同合作中获知的一种最佳而有效的学习方式。在信息技 术课堂教学活动中，为使师生之间、学生之 间更有效地进行信息技术交际， 教师把全班学生分成若干个小组，在教师的指导下，让 学生在完成任务的过程中， 合作开展小组内或小组间的信息技术实践活动， 这样便形成了信息技术小组合作学习。 但是在实际的小组合作学习常常还在一 种比较浅的层面上展开， 因而存在着不少的问题，致使很多的小组合作学习只是走过 场，往往徒有虚表而效果不佳。教师对此困 惑也较大。基于以上原因，特别设计相关问 题进行本次调查， 目的旨在通过调查， 寻找、诊断、分析问题及原因所在，研究、制订解 决对策， 使小组合作学习能真正起到改进课 堂教学机制、教学方式及教学的组织形式， 切实培养、提升学生的合作意识、合作能力与合作精神的目的。 二、调查方法与对象： 本次调查采用问卷调查法、访谈法与文献法相结合的方式进行。以问卷调查为 主，分别对五、六年级各班随机抽选部分学 生，进行“小组合作学习情况问卷调查， ”。 三、调查的内容 调查涉及 12 个方面问题，主要包括： a. 小组合作学习的认识和兴趣； b. 小组合作学习的分组形式； c. 小组合作学习活动的内容； d. 小组合作学习活动过程； e. 小组合作学习活动效果（详见问卷调查表）。 四、调查结果与分析 通过对回收的问卷逐次统计，看到当 前学生对小组合作学习的意义、 作用认识比较充分。 但我们也清楚地看到当前小学生小组合作学习存在的突出问题是： 没有以合作意识、合作能力和合作精神培养为根本，仅 仅流于形式， 使合作学习作为新课改精神在课堂上一种时尚的表现。主要表现在： ⑴小组活动形式比较单一： 调查 1： 下列小组合作学习形式中，你最喜欢（ ） A、同桌合作交流学习 B、左右四人合作交流学习 C、把全班学生打散，重新分成若干个小组，再进行合作交流学习。 选择 A 的占 38%，选择 B 的占 36%，选择 C的占 26%。据调查，尽管同桌或四人一 组是一种较为有效的组合人数， 但凝固单一的小组合作形式，逐步产生的不平等地位， 小组合作学习内部各成员之间缺少平等的 沟通与交流， 使小组合作学习成了少数尖子 学生表演的舞台， 使得个别学生成为教师的代言人，成绩差的学生往往被忽视，许多学生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识， 学生的思维能力、表达能力、质疑能力得不到锻炼，合作意识和合作能力得不到培 养。 调查 2：开展小组合作学习时， 你在小组内的表现是（ ） A、积极与组内同学讨论、交流 B 、听同学交流发表意见，自己不好意思 说 C、不敢说或怕自己的意见 错了被组内同学指责 选择回答 A的占 73％，回答 B的占 21％， 回答 C的占 6％。其中选择后两个答案的都 是自认为学习成绩中等或不太好的。 ⑵在组织学生进行小组合作学习时， 小组成员没有明确的问题意识和责任分工。 调查 3： 你们班小组合作学习有明确分工吗？ ( ) A、有 B 、没 有 C、无所谓 这一问题的统计的结果 70%认为有，23% 认为没有， 7%认为无所谓。虽然调查结果多 数同学认为合作学习时小组合作有的分工。 但在实际合作小组成员大多没有明确的职 责分工，往往导致合作活动流于形式，对如何开展合作学习感到困惑，不知所措；对讨论过程中结论、问题等缺少记录、比较、分析，造成合作成员讨论时发表完自己的意见即草草了事，讨论很难深入，合作学习难以落到实处。 调查 4: 开展小组合作学习时， 你喜欢担任 （ ） 角 色 。 A、小组长 B、小组发言 人 C 、组员 这一问题的统计的结果选择想当小组 长的占 32%，想当小组发言人的占 23%，当组员的占 45%，大多数同学喜欢当组员，可 以说明小组合作缺少骨干人员， 缺乏竞争能力，喜欢随大流的现象。 ）小组合作之前缺少让学生独立思考的过程。 调查 5： 你们小组合作学习时老师提出问题后什么时间讨论？ （ ） A、马上 B 、独立思考后 C、无所谓 选择老师提出问题就讨论的占 51%，独立思考后讨论的占 46%，无所谓占 3%； 从调查结果看 51％的同学选择老师提出问题就讨论，在学生对问题还没有形成独立见解之前，就急于展开讨论、研究，由于学生的思维没有