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作文课题实施方案 《运用进展性评判增进中小学生提高作文能力的研究》 子课题《运用对话式评判增进中学生提高作文能力的研 究》 实施方案 一、 课题提出及背景 一、现实背景 作文能力，作为听、说、读、写四种能力的最高要求， 能够折射出语文教学的成败。但是，在目前的中学语文学进 程中，作文教学似乎仍是一件既使教师犯难，又让学生心悸 的情形。语文作文教学评判中充满着假对话，没有交锋、自 说自话、强权独白仍普遍存在着。一方面，学生作文的读者 只有教师；另一方面，教师的评判又难以让学生感觉到他们 的文章曾被用心阅读过。传统的评判方式表面上两边有来有 往，但事实上却是各说自话，互不睬睬，教师在强调写作技 术、学生在述说生活感受。两边只坚持自己的立场，而不试 图去明白得对方，最后变成了两边的喃喃自语。 二、理论依据 （一）. 最先提出“对话”概念的是俄国文艺理论家巴 赫金。他提出对话的内涵包括三层关系，即对话是同意和反 对关系，对话是确信和补充关系，对话是问和答的关系。其 实巴赫金所强调的是人与人之间的交流、 讨论、批判和扬弃， 强