《数学·基础模块》第三单元教学设计.PDFVIP

《数学·基础模块》第三单元教学设计 课程名称 《数学·基础模块》上册 总课时数 12 任教专业 计算机应用 任教班级 计算机应用班级 教材版本 语文出版社 课型 公共基础课 学科单元 第三单元 函数 充分了解学生的学习情况，在学生已有基础上向学生提供数学 活动机会，体现学生的学习主体地位，着眼于学生的最近发展区， 为学生提供带有难度的学习内容，调动学生学习积极性，激发学生 发挥其潜能。以学生为本，以学生的全面发展为本，充分调动学生 的主观能动性，引导学生积极主动地参与到教学活动过程中，尊重 学生的个体独立性，根据学生身心发展规律进行递进性施教。强调 对基本概念和基本思想的理解和掌握，重视基本技能的训练，发展 设计理念 学生数学能力。 和思想 每一节学习都以活动为载体，设计相应的教学活动，增加实践 教学环节，在教学过程中，通过自主探索、动手实践、小组合作、 方案讨论、阅读自学等多种形式组织教学，给学生提供丰富的实践 机会，重现知识的发生发展过程，学生在活动中加深对知识的理解， 培养数学探究能力和抽象概括能力，经历 “自主观察、发现规律、 合理推导”的过程可以让学生充分体会主体地位，体验自主获取知 识的快乐学习过程。 我校选用由语文出版社出版，张景斌主编的2012 年修订版教材  1 《数学 基础模块》 （上册） （图 ）是经过全国中等职业教育教材 审定通过的中等职业教育课程改革国家规划新教材，开设时间为一 学年。函数是刻画变量与变量之间依赖关系的模型，通过探索、理 教材分析 解可以用变量与变量之间的依赖关系反映事物规律，这是我们认识 现实世界的重要视角；函数也是中职数学课程中数形结合的载体， 能够帮助学生树立 “图形意识”，是数学美的集中体现，不仅能使 学生在数学知识和能力方面得到提高，而且能够感受到数学文化的 熏陶，提高数学文化素养；研究函数主要是研究函数的变化特征， 这些变化特征反映了它所刻画的对象的特征，研究过程体现了从具 体到抽象、特殊到一般的原则，有利于引导学生经历数学知识的发 现和创造过程，充满着数学方法论的渗透教育。 在初中，学生已经学习了函数的知识，对一些特殊函数有一定 的感性认识，这为过渡到本单元的学习起着铺垫作用。 我校学生进校基础知识较差，尤其数学知识水平普遍较弱，对 数学学科有畏难情绪，未养成良好的学习习惯和心态，学习积极性 不高，没有明确的学习目标和动机，不太能自觉主动完成学习。 但我校学生年龄尚轻，其人生观、价值观和世界观等还未成型， 学情分析 所以在教学中要帮助学生明确学习方向，有针对性的启发诱导学生 的学习兴趣，创造良好的学习氛围，不断提高他们的学习积极性和 自信心，养成良好的学习习惯，提升自主学习能力。 （一）知识与能力 1.理解函数的概念，掌握简单函数定义域的求法，会用恰当的方 法表示函数； 2.了解函数的单调性、奇偶性概念及判断方法，能运用函数性质 解决问题； 3.理解函数图像特征，通过函数图像研究函数的性质。