《锋与天气》说课稿.docx

PAGE PAGE 1 《锋与天气》说课稿 一、 说教材 （一）说教材的地位和作用 本节选自人教版高中地理必修 1 第二章第三节的第一课时内容。 本节是继气压带、风带移动对气候影响之后， 从微观角度介绍了锋面系统与天气， 以点带面使学生理解不同时空的天气变化。 通过本节的学习， 使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图， 听懂播放的天气形势预报， 并为接下来的气候学习做铺垫，起到承上启下的作用。 （二）说教学目标的确定 课程标准 运用简易天气图，简要分析锋面等天气系统的特点。 学生学情分析 高一的学生经过初中的课改， 个性普遍突出， 他们富有好奇心又活跃； 在心理上，他们渴望自主探究和表现， 对感兴趣的知识表现出高度的热情， 并具有一定的团结协作能力，但应该清楚一个并不乐观的现实：地理空间分析能力较差。 （1 （1）结合锋的形成示意图，学生能说出气团（冷、暖气团）和锋的概 念及性质，指出锋面、锋线； 知识 与技能 能从温度、气压、湿度、降水等几个方面分析冷、暖锋的形成及 其特点，分析并归纳出冷、暖锋天气系统控制下的天气状况； 能运用简单天气图来说出锋面系统的活动特点，分析说出冷、暖 锋在各个时段（过境前、过境时、过境后）对某地的天气影响状况。 （ （ 1）观察和分析冷、暖锋的天气图，解释天气变化现象，提 高读图、析图的能力；通过冷、暖锋天气系统的对比分析学习，学 过 程 会举一反三，能够判别冷、暖锋。 与方法 （ 2）以寒潮为例，解释说明其对人类生产和生活的影响。 情 感 （ 1）激发和培养学习地理的兴趣和热情，探究科学的兴趣和 动机。 态 度 与 价值观 （ 2）培养理论联系实际的能力和求真、求实的科学态度。 （三）说教材重、难点的确定 1.教学重点 冷锋的形成过程及其对天气的影响。 2.教学难点 冷锋、暖锋的形成过程与天气的关系，冷、暖锋的区别。 3、教学重、难点确定的依据 确定冷锋为本课重点是因为冷锋是影响我国的主要天气系统。 我国的降水和一些灾害性天气大都与冷锋有联系。 例如， 我国北方夏季的暴雨， 我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、 春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。 另外， 掌握了冷锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用” ，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象，如“寒潮” 把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一， 原因有四。 一是锋面对天气的影响比较抽象； 二是要抓住冷、 暖气团哪个为主动； 三是锋面两侧的温度、 湿度、气压、风等有明显差异；四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别 被什么天气系统控制。 二、说教法及其依据 我们主要采用了多媒体辅助教学、读图分析法、问题探究法、小组合作探究法、对比研究的方法。 依据： 1、采用多媒体辅助教学：锋面系统的内容抽象，且结合高一学生空间想象力较差，他们无法完整准确的在脑海里形成锋的形成过程，所以我们采用了多媒体辅助教学的方法，这样可以将冷锋、暖锋、准静止锋的运动过程直观的展现在学生面前，有利于学生对所要学习的锋面系统形成完整的认识。 2、由于锋面系统抽象难理解，和高一学生年龄自控能力较差，这就要求教师调动学生的注意力，所以在学习过程当中我们先提出问题，让学生带着问题观察动画或图像，自己分析，最后归纳总结，因此我用了观察分析方法、问题探究法。只有这样才能充分调动学生们的积极性。 3、由于学习冷锋、暖锋的角度相同，在讲解完冷锋之后采用小组合作探究法来学习暖锋。且它们有很强的对比性，所以我们采用了冷、暖锋对比研究的方法。 三、说学法及其依据 老师领导下对比学习的方法、小组合作探究法。 依据： 锋面系统一共包含三种不同性质的锋：冷锋、暖锋、准静止锋，其中冷锋、暖锋的运动过程和其影响下的天气状况有很强的对比性， 如果在一节课的时间里把这两个内容都详细的分析， 时间就会太过紧张， 并且， 由于中学生活泼好动，如果就按这种模式，他们容易产生疲劳走神，针对这种情况，我们先带学生 学习冷锋的运动过程及其影响下的天气状况， 待他们学会之后， 我们就可以给他们分组，进行小组合作来参照冷锋的学习方法学习暖锋， 最后同学们完成关于暖锋的表格，我通过提问，修改补充他们的答案，作总结。这样不仅节省时间，也 可以充分调动学生的积极性，又能完成教学任务。 四、说教学程序 导入新课 播放一段关于冷锋的天气预报视频， 并提示学生注意观察视频中出现了哪些天气现象。 提出问题： 1、什么是冷锋？ 2、为什么冷锋到来会出现降温、降水、大风等天气现象？ 从学生所熟悉的天气预报导入新课，能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲， 引起他们对生活中地理现象的关注。 创设问题情境， 设置悬念， 并引导学生带着上面所提的问题进入本课的学习。 讲授新课 一、气团的概念、分类及